Análisis de la reválida 2024 en matemática para estudiantes de premedia y media en Panamá Este
Analysis of the 2024 mathematics revalidation exam for pre- and middle school students in East Panama
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3830Palabras clave:
rendimiento escolar, repetición, enseñanza secundaria, estudiante de secundaria, análisis matemático, aritmética, álgebraResumen
El propósito de este estudio es analizar el proceso y los resultados del examen de revalidación de matemáticas 2024 para estudiantes de nivel pre-media y media en la Región Educativa de Panamá Este. El objetivo es determinar posibles causas asociadas con el bajo rendimiento académico y recomendar planes de optimización. Esta investigación se llevó a cabo utilizando un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y descriptivo. La población del estudio incluyó a todos los estudiantes que tenían calificaciones en matemáticas durante el año académico 2024, que fue de 548 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística de 137 estudiantes. Para recopilar información, se utilizó un cuestionario cerrado con el cual se determinaron las percepciones de los estudiantes sobre su rendimiento académico, hábitos de estudio, recursos utilizados y apoyo recibido. Uno de los hallazgos más significativos fue que el 76% de los estudiantes informó identificar las prácticas de resolución de problemas y la comprensión de conceptos como dos obstáculos fundamentales, lo que subraya las deficiencias en el desarrollo del razonamiento lógico y analítico. Lo analizado anteriormente manifiesta que la cultura de asistencia académica es escasa a partir de la baja participación en las clases de refuerzo y el escaso tiempo de estudio autónomo. En suma, la evidencia sugiere que hay una combinación de factores pedagógicos, emocionales y contextuales que, medidos conjuntamente, afectan el rendimiento en matemáticas. Una vez más, la reválida no es para calificar, es para dar una evaluación significativa.
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Citas
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