El Ensamble Musical como Estrategia para el Desarrollo de la Comunicación Oral, No Verbal e Interpersonal en Estudiantes de Educación Básica Secundaria
The Musical Ensemble as a Strategy for the Development of Oral, Nonverbal, and Interpersonal Communication in Lower Secondary Education Students
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3791Palabras clave:
ensamble musical, comunicación oral, comunicación no verbal, habilidades interpersonales, educación secundariaResumen
El ensamble musical se plantea como un proceso pedagógico que le permite a sus integrantes desarrollar su comunicación oral, no verbal e interpersonal, como estudiantes de educación básica secundaria. Mediante una revisión bibliográfica, el presente trabajo considera el impacto de la práctica musical en grupo cuando se refiere a las habilidades comunicativas y sociales de los estudiantes. Los hallazgos indican que la práctica de ensambles musicales promueve la expresión verbal, la articulación y la confianza a la hora de hablar en público. Igualmente, la música potencia la comunicación no verbal al desarrollar la interpretación de señales gestuales y la sincronización del grupo. Dentro de la educación socioemocional, el ensamble musical permite también el desarrollo del trabajo en grupo, la empatía y la inclusión, así como también el bienestar psicológico y el rendimiento académico. Se concluye entonces, que el uso de la práctica musical en ensambles introducida en el currículo escolar contribuye al desarrollo de la comunicación y a la educación integral del estudiantado.
Descargas
Citas
Barrientos-Fernández, A., Sánchez-Cabrero, R., Arigita-García, A., Mañoso-Pacheco, L., Pericacho-Gómez, F. J., & Novillo-López, M. Á. (2019). Measurement of different types of intelligence (general, verbal vs. Non-verbal, multiple), academic performance and study habits of secondary students at a Music Integrated Centre. Data in Brief, 25, 104124. https://doi.org/10.1016/j.dib.2019.104124 DOI: https://doi.org/10.1016/j.dib.2019.104124
Biasutti, M., Concina, E., Wasley, D., & Williamon, A. (2016). Music Regulators in Two String Quartets: A Comparison of Communicative Behaviors between Low- and High-Stress Performance Conditions. Frontiers in Psychology, 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01229 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01229
Bishop, L. (2018). Collaborative Musical Creativity: How Ensembles Coordinate Spontaneity. Frontiers in Psychology, 9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01285 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01285
Calderón-López, A., Villarroya, A., Calderón-López, A., & Villarroya, A. (2023). Ethnographic approaches to musical networks of female music workers in Chile: The TRAMUS case. Revista musical chilena, 77(240), 14-40. https://doi.org/10.4067/s0716-27902023000200014 DOI: https://doi.org/10.4067/s0716-27902023000200014
Chalco-Fernández, J. C., & Abarca-Calderón, E. (2021). El Teatro como Estrategia Educativa y el desarrollo de la Inteligencia Emocional en estudiantes de secundaria del Cusco. Aportes, 1(31), Article 31. https://doi.org/10.56992/a.v1i31.9 DOI: https://doi.org/10.56992/a.v1i31.9
Cho, E. (2021). The relationship between small music ensemble experience and empathy skill: A survey study. Psychology of Music, 49(3), 600-614. https://doi.org/10.1177/0305735619887226 DOI: https://doi.org/10.1177/0305735619887226
Cisternas, I., Henríquez, M., & Osorio, J. (2023). Emphasis and limitations of teaching oral communication: An analysis of the Chilean curriculum based on its stated theoretical model. Revista Española de Pedagogía, 75(267). https://doi.org/10.22550/REP75-2-2017-9 DOI: https://doi.org/10.22550/REP75-2-2017-9
Coorevits, E., Maes, P.-J., Six, J., & Leman, M. (2020). The influence of performing gesture type on interpersonal musical timing, and the role of visual contact and tempo. Acta Psychologica, 210, 103166. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2020.103166 DOI: https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2020.103166
Cuervo, L. (2018). Study of an interdisciplinary didactic model in a secondary education music class. Music Education Research, 20(4), 463-479. https://doi.org/10.1080/14613808.2018.1433148 DOI: https://doi.org/10.1080/14613808.2018.1433148
D’Ausilio, A., Novembre, G., Fadiga, L., & Keller, P. E. (2015). What can music tell us about social interaction? Trends in Cognitive Sciences, 19(3), 111-114. https://doi.org/10.1016/j.tics.2015.01.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tics.2015.01.005
de la Fuente, J., Kauffman, D. F., & Boruchovitch, E. (2023). Editorial: Past, present and future contributions from the social cognitive theory (Albert Bandura). Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1258249 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1258249
Diz-Otero, M., Pino-Juste, M., Esteve-Faubel, J. M., & Domínguez-Lloria, S. (2023). The Development of Soft Skills through Music in Educational Contexts: A Systematic Review. Education Sciences, 13(12), Article 12. https://doi.org/10.3390/educsci13121194 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci13121194
Escobar, J. M., & Duque, J. D. (2018). El ensamble musical en el desempeño académico de los estudiantes de media técnica en música de la estada [bachelorThesis, Escuela de Educación y Pedagogía]. https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/4343
Escoda, A. P., & Pulido, P. C. (2018). Smartphone y redes sociales para el desarrollo de competencias mediáticas y digitales en niños y adolescentes: Musical.ly. Aula Abierta, 47(3), Article 3. https://doi.org/10.17811/rifie.47.3.2018.281-290 DOI: https://doi.org/10.17811/aula_abierta.47.3.2018.281-290
François, C., Grau-Sánchez, J., Duarte, E., & Rodriguez-Fornells, A. (2015). Musical training as an alternative and effective method for neuro-education and neuro-rehabilitation. Frontiers in Psychology, 6. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00475 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00475
Glowinski, D., Bracco, F., Chiorri, C., & Grandjean, D. (2016). Music Ensemble as a Resilient System. Managing the Unexpected through Group Interaction. Frontiers in Psychology, 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01548 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01548
Gràcia, M., Galván-Bovaira, M. J., & Sánchez-Cano, M. (2017). Análisis de las líneas de investigación y actuación en la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje oral en contexto escolar. Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics, 30(1), 188-209. https://doi.org/10.1075/resla.30.1.08gra DOI: https://doi.org/10.1075/resla.30.1.08gra
Hilt, P. M., Badino, L., D’Ausilio, A., Volpe, G., Tokay, S., Fadiga, L., & Camurri, A. (2019). Multi-layer adaptation of group coordination in musical ensembles. Scientific Reports, 9(1), 5854. https://doi.org/10.1038/s41598-019-42395-4 DOI: https://doi.org/10.1038/s41598-019-42395-4
Ilari, B., & Cho, E. (2023). Musical participation and positive youth development in middle school. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1056542 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1056542
Lee, D. (2017). Numbers, Instruments and Hands: The Impact of Faceted Analytical Theory on Classifying Music Ensembles. KO KNOWLEDGE ORGANIZATION, 44(6), 405-415. https://doi.org/10.5771/0943-7444-2017-6-405 DOI: https://doi.org/10.5771/0943-7444-2017-6-405
Legg, R. S. (2023). When enactive learning went missing, vicarious learning became a must. Theory Into Practice, 62(3), 245-254. https://doi.org/10.1080/00405841.2023.2226557 DOI: https://doi.org/10.1080/00405841.2023.2226557
López, J. M., & Salcedo, B. (2021a). Beneficios de la práctica musical a través del ensamble de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Religación: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 6(30), 1. DOI: https://doi.org/10.46652/rgn.v6i30.839
López, J. M., & Salcedo, B. (2021b). Beneficios de la práctica musical en los niveles de educación básica obligatoria en México. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(22). https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.889 DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.889
Martin-Requejo, K., & Santiago-Ramajo, S. (2021). Últimos avances científicos de los efectos neuropsicológicos de la educación musical. http://hdl.handle.net/10234/197167 DOI: https://doi.org/10.6035/artseduca.5976
Monge-Nájera, J. (2015). ¿Existen realmente los ensambles y ensamblajes ecológicos? Revista de Biología Tropical, 63(3), Article 3. https://doi.org/10.15517/rbt.v63i3.18104 DOI: https://doi.org/10.15517/rbt.v63i3.18104
Morris, T. H. (2020). Experiential learning – a systematic review and revision of Kolb’s model. Interactive Learning Environments, 28(8), 1064-1077. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1570279 DOI: https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1570279
Pérez, C. (2023). La educación musical y el rendimiento escolar: Resultados estudiantiles en lectura y matemática de los beneficiarios de Sinfonía por el Perú. https://repositorio.up.edu.pe/item/723f9ae5-34cd-4550-8056-943438fe6a23
Pérez, L., & Jaimes, S. (2022). El ensamble musical: Estrategia metodológica para la inclusión de una población neurológicamente diversa. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía: RIIEP, 15(1), 177-202. DOI: https://doi.org/10.15332/25005421.6489
Rawlings, J. R. (2017). The Effect of Middle School Music Ensemble Participation on the Relationship Between Perceived School Connectedness, Self-Reported Bullying Behaviors, and Peer Victimization. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 213, 53-72. https://doi.org/10.5406/bulcouresmusedu.213.0053 DOI: https://doi.org/10.5406/bulcouresmusedu.213.0053
Ríos, R. E., Peña, W. R., & Castillo, N. J. (2024). Relación entre formación musical y rendimiento académico en estudiantes de Medicina. Revista Científica del Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala, 7(1), 67-78. DOI: https://doi.org/10.36958/sep.v7i1.246
Sun, J. (2022). Exploring the Impact of Music Education on the Psychological and Academic Outcomes of Students: Mediating Role of Self-Efficacy and Self-Esteem. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.841204 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.841204
Torrico, M. G.-C., Lepe, E. M., & Domínguez, I. A. (2016). Una comunidad de aprendizaje desde el enfoque intercultural: Diálogos, emergencias y contradicciones en la práctica escolar. Educación XX1, 19(2), Article 2. https://doi.org/10.5944/educxx1.16466 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.16466
Váradi, J. (2022). A Review of the Literature on the Relationship of Music Education to the Development of Socio-Emotional Learning. Sage Open, 12(1), 21582440211068501. https://doi.org/10.1177/21582440211068501 DOI: https://doi.org/10.1177/21582440211068501
Volpe, G., D’Ausilio, A., Badino, L., Camurri, A., & Fadiga, L. (2016). Measuring social interaction in music ensembles. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 371(1693), 20150377. https://doi.org/10.1098/rstb.2015.0377 DOI: https://doi.org/10.1098/rstb.2015.0377
