Cambios en la práctica de lectura escolar para integrar la práctica de lectura del niño: literacidad en el aula
Changes in school reading practice to integrate children's reading practice: Literacy in the classroom
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3777Palabras clave:
lectura, comprensión lectora, práctica de lectura, lectura escolar, literacidadResumen
La necesidad de transformar la práctica de lectura escolar pasa por dar cabida a la literacidad como un cambio profundo de aula. A los fines de diagnosticar qué debe cambiar se hizo diagnóstico en las instituciones educativas Porfirio Barba Jacob, Esmeralda Arboleda Cadavid y Villas del Progreso de la localidad de Bosa, Bogotá (Colombia) desde la asunción del método investigación-acción(I-A) que en su fase primera (diagnóstico) se hizo desde un diseño de campo, mixto, para el aprovechamiento de la integración de datos numéricos y descriptivos, recogidos a través de técnicas encuesta y entrevista semiestructurada de la aplicación de tres cuestionarios y dos entrevistas. El análisis cuantitativo, propio de la estadística, y el análisis cualitativo, propio del apoyo del software Atlas.Ti, produjo reducción de datos en tablas de elementos de cambio, desde las cuales se puede proceder al desarrollo de las fases subsiguientes de I-A con claridad conceptual y empírica, asumiendo que la literacidad como propuesta es una concepción para guiar la lectura en el aula, haciendo que la práctica escolar ponga al niño dentro de una cultura letrada que le entrega textos para que los comprenda, los recree y los use construyendo con ellos su posición ante su mundo vivido, por eso, ofrece y valora los usos sociales que incluso él ya tiene dentro de su comunidad y cultura.
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