La escritura imaginativa en la redacción de cuentos infantiles: Estudio comparativo en dos centros educativos públicos

Imaginative writing in children's story writing: a comparative study in two public schools

Resumen

Este estudio exploró si existe evidencia significativa de asociación entre la escritura imaginativa y la narración de cuentos en niños de dos centros educativos públicos (Antenor Orrego y Moisés Colonia Trinidad), analizando diferencias contextuales en dicha relación. La problemática radicó en determinar si la cercanía entre ambas variables variaba entre instituciones, considerando su potencial impacto en el desarrollo creativo infantil. Mediante un enfoque cuantitativo comparativo, se aplicó la prueba Z de Fisher para contrastar los coeficientes de correlación (r) obtenidos en cada centro, estandarizados mediante la transformación Fisher Z. Los resultados mostraron una correlación moderada en Antenor Orrego (r = 0.654; Z = 0.7823) frente a una relación baja-moderada en Moisés Colonia (r = 0.477; Z = 0.5204), sugiriendo una vinculación más sólida en el primer centro. Sin embargo, la prueba de diferencia entre correlaciones arrojó un estadístico Z de 1.9070 y un valor p de 0.0565, que, aunque cercano al umbral de significancia, no superó el nivel crítico del 5% (α = 0.05), impidiendo rechazar la hipótesis nula de igualdad poblacional. Este hallazgo indica que, pese a la disparidad numérica, no hay evidencia suficiente para afirmar que las diferencias observadas sean estadísticamente significativas en términos estrictos. No obstante, bajo un criterio menos riguroso (α = 0.10), la diferencia alcanzaría relevancia marginal, apuntando a posibles influencias contextuales no medidas, como metodologías pedagógicas o factores socioemocionales, que podrían modular la intensidad de la asociación. En conclusión, el estudio revela una tendencia diferenciada entre centros —con Antenor Orrego destacando por una relación más robusta—, pero subraya la precaución al interpretar estas divergencias, ya que podrían reflejar tanto patrones estructurales como variabilidad aleatoria. Estos resultados resaltan la necesidad de ampliar muestras, incorporar variables cualitativas y profundizar en el contexto educativo para diseñar intervenciones basadas en evidencia sólida que potencien la creatividad narrativa en la infancia.