Disonancia cognitiva un proceso pedagógico congruente con el desarrollo del pensamiento crítico en Lengua y Literatura
Cognitive dissonance, a pedagogical process consistent with the development of critical thinking in Language and Literature
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3339Palabras clave:
disonancia cognitiva, pedagógico, pensamiento crítico, lengua y literaturaResumen
Los profesionales formados en Pedagogía de Lengua y Literatura responsables de la asignatura de lengua y Literatura en el nivel de bachillerato en torno a la problemática de disonancia cognitiva y el pensamiento crítico, se encuestó a 22 educadores. También se consideró la investigación descriptiva, bibliográfica y de campo. Los datos recabados de mayor trascendencia: La disonancia cognitiva incide en desarrollo del pensamiento crítico del alumnado; las evaluaciones que constan en el texto no promueven el pensamiento crítico; la totalidad de docentes mencionan que Ausubel y Vygotsky proponen la disonancia cognitiva, pero en realidad es Festinger; las actividades del texto propuestas por el Mineduc no fomentan la disonancia cognitiva; el asesor del distrito no los orienta en metodología para desarrollar el pensamiento crítico; La mayor parte de los docentes al mencionar a Piaget y Ausubel como propulsores del pensamiento crítico desconocen que son Helder y Freire; todos los educadores ratifican que su formación profesional careció de procesos metodológicos para generar la disonancia cognitiva y fomentar el pensamiento crítico. Partiendo de algunas de las inconsistencias es pertinente que el distrito coordine con las autoridades de los planteles acciones de actualización sobre las temáticas de análisis.
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