Convergencia entre el método socrático y el aprendizaje significativo: un modelo didáctico para el abordaje de las fracciones
Convergence between the Socratic method and meaningful learning: a didactic model for addressing fractions
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3316Palabras clave:
método socrático, aprendizaje significativo, fracciones, modelo didácticoResumen
El presente artículo presenta los hallazgos de una investigación doctoral que aborda las dificultades en la enseñanza y aprendizaje de las diversas connotaciones de las fracciones en la clase de matemáticas de educación básica secundaria. Utilizando un enfoque metodológico basado en la comprensión holística de la ciencia y el método de investigación acción, se identificó una problemática persistente relacionada con este concepto. Los resultados de la investigación condujeron a la configuración de un modelo didáctico fundamentado en el método socrático, orientado a fomentar el aprendizaje significativo de las fracciones. Este modelo busca, no solo mejorar la comprensión conceptual de este objeto matemático, sino también, promover un pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes. La propuesta constituye una estrategia pedagógica que integra teoría y práctica, ofreciendo una alternativa para superar los desafíos en la enseñanza y aprendizaje de las fracciones y potenciar el desarrollo de habilidades matemáticas esenciales.
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