La realidad de la inclusión educativa por discapacidad en las escuelas primarias de Tarímbaro Michoacán, México
The Reality of Educational Inclusion for Disabilities in Primary Schools of Tarímbaro, Michoacán, Mexico
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3216Palabras clave:
inclusión educativa, discapacidad, políticas públicas educativas inclusivas, modelo PLSResumen
El objetivo del presente artículo es identificar los componentes necesarios para una eficiente inclusión educativa en las escuelas primarias en comunidades rurales del municipio de Tarímbaro Michoacán, México, en el año 2024, partiendo del análisis e interpretación de datos recolectados a 100 implementadores de la política educativa en el municipio, en las localidades de La Palma, Cuitzillo el grande, Cuitzillo el chico, Uruétaro, Campestre y Miguel Hidalgo, realizando un comparativo entre lo planteado por la teoría clásica referente a la atención educativa a las personas con barreras de aprendizaje y participación social por razón de discapacidad, y las aportaciones realizadas en el estado del arte en la materia y constructos aportados por los autores, esta investigación es soportada por un análisis de mínimos cuadrados parciales (Partial Least Squares) o PLS por sus siglas en inglés, arrojando los siguientes resultados de relación entre variables clásicas: 1) Accesibilidad, con una incidencia en la inclusión educativa muy baja de 0.42; 2) Materiales didácticos adaptados, con una incidencia media de 2.10; y 3) Capacitación inclusiva docente, con una incidencia media de 3.07; que en conjunto otorgan un valor de 2.232 en inclusión educativa, lo que representa un valor muy bajo. Mientras que en lo referente a las variables propuestas: 1) Rendimiento académico inclusivo, el valor es medio con .247 de incidencia; 2) Competencias en gestión de programas sociales, con un valor medio de .332; y 3) Prácticas docentes y administrativas inclusivas, con un valor alto de .488; que en conjunto otorgan un .708 de inclusión educativa, lo que se considera un valor alto. Este análisis aporta información relevante para una formulación de política pública educativa inclusiva para las comunidades rurales del municipio.
Descargas
Citas
Secretaría de Educación Pública. (27 de Diciembre de 2023). La Escuela es Nuestra 2024. https://laescuelaesnuestra.sep.gob.mx/storage/recursos/material_consulta/GUIAS_2024/foW0scQHcT-2024_02_11_Guia%20de%20CEAP.pdf
Avkiran, N. K., y Ringle, C. M. (2018). Partial Least Squares Structural Equation Modeling. Springer International Publishing AG. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-71691-6
Banco Mundial. (03 de Diciembre de 2018). Banco Mundial BLOGS. Retrieved 10 de Octubre de 2024, de https://blogs.worldbank.org/es/latinamerica/accesibilidad-e-inclusi-n-dos-aspectos-clave-para-las-personas-con-discapacidad
Barbecho, Q. N., y Gómez, R. C. (2022). La gerencia educativa inclusiva potencia el trabajo docente. Ciencia Latina Revista Científica Multidiciplinar, 6(2), 4355-4377. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.2167 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.2167
CÁMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN. (2023). LEY GENERAL PARA LA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. Diario Oficial de la Federación.
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu). (Julio de 2022). Accesibilidad y Diseño Universal para el Aprendizaje. Prácticas inclusivas en las aulas de los Centros de Atención Múltiple. https://www.mejoredu.gob.mx/images/programa-formacion-docente/docenteseb/fasciculo3-docentes-servicio-eb.pdf
CONEVAL. (2018 de Enero de 2018). CONEVAL . https://www.coneval.org.mx/Paginas/busqueda.aspx?k=Programa%20para%20la%20Inclusi%C3%B3n%20y%20la%20Equidad%20Educativa%20PIEE
Corrales, F. G., & González, C. J. (2023). La importancia de la gestión educativa para lograr una educación de calidad: una revisión sistemática. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(4), 906-919. https://doi.org/https://doi.org/10.56712/latam.v4i4.1268 DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i4.1268
Diario Oficial de la Federación . (28 de Diciembre de 2023). DOF - Diario Oficial de la Federación. https://educacionespecial.sep.gob.mx/storage/recursos/PDF/WGJGZWhoHx-RO2024PFSEE.pdf
Diario Oficial de la Federación DOF. (25 de Noviembre de 2023). PRESUPUESTO DE EGRESOS DE LA FEDERACIÓN PARA EL EJERCICIO FISCAL 2024. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/PEF_2024.pdf
INEGI. (27 de Marzo de 2020). INEGI Censo de Población y Vivienda. https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/2020/
Marlina, M., Kusumastuti, G., & Ediyanto, E. (2023). Differentiated Learning Assessment Model to Improve Involvement of Special Needs Students in Inclusive Schools. International Journal of Instruction, 423-440. DOI: https://doi.org/10.29333/iji.2023.16425a
Montessori, M. (1986). La Mente absorbente del niño. BIBLIOTECA EDITORIAL DIANA.
OMS, Banco Mundial. (2011). Informe mundial sobre la discapacidad 2011. OMS. Retrieved 09 de Octubre de 2024, from https://www.who.int/es/publications/i/item/9789241564182
Piaget, J. (1964). SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA. Editorial Labor. S. A.
SEP. (2023). Sistema Interactivo de Consulta de Estadística Educativa. https://www.planeacion.sep.gob.mx/principalescifras/
SEP. (2024 de Enero de 2024). La escuela es nuestra. Retrieved 11 de Octubre de 2014, from Educación: https://laescuelaesnuestra.sep.gob.mx/
SEPSLP. (2022). Estrategias de atención para alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación. SEP.
SEPSLP. (2022). Estrategias de atención para alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación. San Luis Potosí: SEP.
Topping, B. (2014). El acceso al entorno de aprendizaje I: entorno físico, información y comunicación. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
UNESCO. (2019). UNESCO. Retrieved 10 de Octubre de 2024, from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000372651_spa
UNICEF. (2014). Definición y clasificación de la discapacidad. UNICEF. Retrieved 10 de Otubre de 2024.
UNICEF. (2020). Enseñanza inclusiva: Preparar a todos los docentes para enseñar a todos los alumnos. UNICEF. Retrieved 10 de Octubre de 2024, from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374447_spa
UNICEF. (Noviembre de 2022). UNICEF para cada infancia. UNICEF. Retrieved 10 de Octubre de 2024, from https://www.unicef.org/dominicanrepublic/informes/materiales-educativos-inclusivos-enfasis-discapacidad-intelectual
