El efecto de la evaluación colaborativa en el aprendizaje de los conectores en el área de Lengua y Literatura
The effect of collaborative assessment on the learning of connectors in the area of Language and Literature
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3033Palabras clave:
aprendizaje colaborativo, evaluación colaborativa, carga cognitiva, conectoresResumen
Aprender un lenguaje formal demanda de estrategias de aprendizaje apropiadas. Estas estrategias deben ser seleccionadas del bagaje de opciones que ofrece la literatura científica sobre cómo enseñar la lengua. Un criterio para seleccionar mejor una estrategia de aprendizaje es considerar si la estrategia tiene en cuenta las capacidades y limitaciones de los sistemas de memoria humana, especialmente la memoria de trabajo. La colaboración como estrategia de aprendizaje y de evaluación está captando la atención de los investigadores instruccionales. Sin embargo, aún no se cuenta con conocimientos si esta estrategia funciona para estudiantes de primaria del dominio del lenguaje. Por esta razón, se llevó a cabo un estudio de campo para examinar si la colaboración beneficia el aprendizaje de un dominio específico del lenguaje, es decir, los conectores, entre estudiantes de educación primaria. El análisis ANOVA reveló que los estudiantes que aprendieron en grupo tuvieron más alto desempeño y menos carga cognitiva que los estudiantes que aprendieron individualmente tanto en tareas simples como complejas. Se concluye que la teoría de la carga cognitiva podría ayudar a comprender en qué condiciones es mejor aprender en grupo y se sugieren futuras investigaciones.
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