Asistentes de voz virtuales: Recurso que evita errores semánticos en estudiantes disléxicos de bachillerato

Virtual voice assistants: Resource that avoid semantic errors in dyslexic high school students

Resumen

En el medio de enseñanza aprendizaje del cantón Arenillas la dislexia se ha convertido en una problemática por el escaso uso de tecnología de voz, mostrándose deficiencias en la lectura y cálculo. El objetivo de la presente investigación es analizar el uso adecuado de los asistentes de voz virtuales como recursos digitales para evitar errores semánticos en estudiantes disléxicos de bachillerato. El enfoque de investigación utilizado fue mixto y de carácter exploratoria, se aplicó un muestreo aleatorio simple de cuatro estudiantes de bachillerato que padecen de dislexia y tienen dificultades de aplicar la semántica en el desarrollo de los contenidos de clase, a los cuales se les aplicó la ficha de observación elaborada. Como resultados se pudo observar que la evaluación de la dimensión tecnológica en cuanto a funcionalidad, usabilidad y accesibilidad es positiva, mientras que la valoración de la dimensión pedagógica relacionada con la participación estudiantil y la experiencia docente en el uso de asistentes de voz en el aula es deficiente. Finalmente se puede concluir que, aunque hay una inclusión educativa comportamental adecuada, la planificación microcurricular es limitada y no se demuestra cómo los asistentes de voz se integran al Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), resultando en escasas mejoras semánticas. El monitoreo muestra que la aplicación de orientaciones metodológicas es muy baja, lo que provoca estrategias inadecuadas en semántica. La práctica de la fluidez fonológica mediante asistentes de voz es insuficiente para estudiantes con dislexia, y la frecuencia de uso de estrategias metodológicas en combinación con estos dispositivos es baja.