Efecto de ansiedad matemática en precisión y velocidad de cálculos en estudiantes de bachillerato
Effect of mathematics anxiety on accuracy and speed of calculations in high school students
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2950Palabras clave:
ansiedad matemática, precisión, velocidad, cálculosResumen
Esta investigación abordó la relación entre la ansiedad matemática y el rendimiento en cálculos matemáticos de estudiantes de bachillerato, se conoce como ansiedad matemática a la emoción negativa que surge en algunas personas al enfrentarse a las actividades de matemáticas. El objetivo es analizar el efecto de la ansiedad matemática en la precisión y velocidad de cálculos, utilizando métodos estadísticos, cuestionarios y actividades pedagógicas, para definir estrategias efectivas que mejoren el rendimiento matemático y disminuyan la preocupación excesiva. La metodología empleada fue de enfoque mixto, de tipo descriptivo -explicativo. Se combinó elementos de la investigación cualitativa y cuantitativa, recopilando y examinando tanto información descriptiva como numérica. Utilizando un test de 20 ítems los resultados revelaron que el 25% de los estudiantes experimenta altos niveles de ansiedad matemática, lo cual impacta negativamente su capacidad para realizar cálculos en forma rápida y precisa. Influyendo considerablemente en la capacidad cognitiva de los alumnos, manifestándose en bloqueos al resolver problemas y en una respuesta ansiosa al tener que elegir métodos de resolución. La observación directa evidenció que los estudiantes utilizan estrategias metacognitivas efectivas, muestran confianza y motivación, lo cual favorece su rendimiento. En términos de habilidades procedimentales, más de la mitad (54.17%) demuestra competencia en la realización de cálculos y la aplicación de fórmulas matemáticas. Este estudio subraya la necesidad de implementar estrategias educativas que mejoren las habilidades procedimentales, metacognitivas y la gestión de la ansiedad matemática para optimizar tanto el aprendizaje como el bienestar emocional y cognitivo de los estudiantes.
Descargas
Citas
Acevedo, G. V. (2020). Relación entre ansiedad matemática y rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de secundaria Relationship between mathematical anxiety and academic performance in mathematics in high school students Relação entre ansiedade matemática e rendiment. 14(1), 1–13.
Bravo Valdivieso, L. (2016). El aprendizaje de las matemáticas: Psicología cognitiva y neurociencias. Arequipa, 7(February), 11–29.
Bustingorry, S. O., & Mora, S. J. (2008). Metacognición: Un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos, 34(1), 187–197. https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011
Camila, M., & Evangelina, M. (2019). La Afectividad en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Consejo de Formación En Educación, 32. https://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/123456789/1204/Miranda,C, La afectivad.pdf?sequence=2
Cordero Arteaga, J. C. (2021). Conociendo la ansiedad matemática. El rol del docente. Franz Tamayo - Revista de Educación, 3(7), 260–276. https://doi.org/10.33996/franztamayo.v3i7.583 DOI: https://doi.org/10.33996/franztamayo.v3i7.583
Eccius Wellmann, C. C., & Lara-Barragán, A. (2016). Hacia un perfil de ansiedad matemática en estudiantes de nivel superior. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 7(18), 109–129. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2016.18.179 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2016.18.179
Escalona, M. S. (2019). La ansiedad matemática. Matemáticas, Educación y Sociedad, 2(2), 1–18. https://journals.uco.es/mes/article/view/12841
Esquivel-Gámez, I., Barrios-Martínez, F. L., & Gálvez-Buenfil, K. E. (2020). Working memory, math anxiety and arithmetic skills in elementary education preservice teachers. Educación Matemática, 6(2), 122–150. https://doi.org/10.24844/EM3202.05 DOI: https://doi.org/10.24844/EM3202.05
Francisco Mora. (2014). Neuroeducación (Spanish Edition). 1–124. https://www.colegar.com/colegar/archivo_aporte_id209_1599168691253.pdf
Gallego Gil, D. J., & Nevot Luna, A. (2008). Los estilos de aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Revista Complutense de Educación., 19(1), 95–112.
Ineval. (2018). Resultados de PISA para el Desarrollo. Ineval, 152. https://shorturl.at/djpCX
Martínez-Padrón, O. J. (2021). Afecto en la resolución de problemas de Matemática. Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE), 5(1), 86–100. https://doi.org/10.32541/recie.2021.v5i1.pp86-100 DOI: https://doi.org/10.32541/recie.2021.v5i1.pp86-100
Mato Vázquez, M. D., Bellón, E. E., & Fernández, R. C. (2014). Dimensión afectiva hacia la matemática: Resultados de un análisis en educación primaria. Revista de Investigación Educativa, 32(1), 57–72. https://doi.org/10.6018/rie.32.1.164921 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.32.1.164921
Ministerio de Educación. (2021a). Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales nivel de bachillerato. Ministerio de Educación, 109.
Ministerio de Educación. (2021b). Guía metodológica de competencias Matemáticas. Ministerio de Educación , 1, 1–31. www.educacion.gob.ec
Ministerio de Educación. (2023). Marco Curricular Competencial de Aprendizajes. Ministerio de Educación, 1–103.
Palacios, A., Hidalgo, S., Maroto, A., & Ortega, T. (2013). Causes and consequences of mathematics anxiety. A structurl equation mode. Ensenanza de Las Ciencias, 31(2), 93–111. https://doi.org/10.5565/rev/ec/v31n2.891 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ec/v31n2.891
Ramos, C. (2016). Universidad Iberoamericana Puebla Las operaciones básicas como parte fundamental en la solución de problemas matemáticos. http://hdl.handle.net/20.500.11777/1358%5Cnhttp://repositorio.iberopuebla.mx/licencia.pdf
Salgado Chévez, E. Y., Castro Mendoza, Y. M., Salgado Ripalda, A. N., & Bajaña Rocha, C. M. (2024). Nivel de Ansiedad Matemática en los Estudiantes de la Unidad Educativa Julio Pimentel Carbo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 1832–1848. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.9571 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.9571
Stapert, D. (1995). No Title על העיוורון. Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering ASCE, 120(11), 259.
Ureña Gutiérrez Pilar (Jaen). (2015). Ansiedad matemàtica. 31.
Zurita-Delgado, M. E., Eugenio-Pilliza, C. I., & Alay-Giler, A. D. (2024). Ansiedad a las matemáticas, una propuesta didáctica para su atención desde la práctica pedagógica. MQRInvestigar, 8(2), 656–679. https://doi.org/10.56048/mqr20225.8.2.2024.656-679 DOI: https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.656-679
Ysunza Breña, M., Peñalva Rosales, L., & Benavides Plascencia, L. Y. (s.f.). DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN INICIAL. Obtenido de http://academicos.iems.edu.mx/cired/docs/tg/macroacademiaquimica/Desarrollo%20de%20competencias%20en%20la%20formacion%20inicial_YsunzaPenalvaBenavides.pdf
Bailey, D., Borwein, J. M., & Barrios, R. (11 de 2009). Computación de alta precisión: física, matemática y dinámica. Obtenido de Matemáticas Aplicadas y Computación: https://www.researchgate.net/publication/228352404_High-precision_computation_Mathematical_physics_and_dynamics
Balensuela Balensuela, Y. G., & Usiña Montaguano, L. V. (2023). Dificultades de cálculo aritmético en un adolescente de 15 años, con trastorno por. Obtenido de Universidad Central del Ecuador: https://www.dspace.uce.edu.ec/server/api/core/bitstreams/657a4c17-77c8-4910-932d-4a2ed36235c6/content
Bembibre., C. (02 de 2010). Definición de Cálculo. Obtenido de Significado.com: https://significado.com/calculo/
Buceta Martín, R. (2019). Propuesta de unidad didáctica sobre las emociones en educación infantil. Obtenido de UNIVERSIDAD DE SEVILLA: https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/91159/BUCETA%20MARTIN%2C%20RAQUEL.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Buitrago Figueredo, J. M. (06 de 2023). ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA Y PROCESOS COGNITIVOS: REALIDADES SIGNIFICADOS Y EXPERIENCIAS, CON IMPACTO EN EL APRENDIZAJE. Obtenido de UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”: https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/624/564
Cognifit. (2024). Velocidad de procesamiento cognitivo Habilidad Cognitiva. Obtenido de https://www.cognifit.com/ec/velocidad-de-procesado
Cordero Arteaga, J. C. (05 de 2021). Conociendo la ansiedad matemática. El rol del docente. Obtenido de revistafranztamayo.org: https://revistafranztamayo.org/index.php/franztamayo/article/download/583/1626/3141
Curtain Phillips, M. (2018). Causas y prevención de la Ansiedad Matemática. Obtenido de Steemit: https://steemit.com/ansiedad/@joseromerogc/causas-y-prevencion-de-la-ansiedad-matematica
Diccionario de la Real Academia Española (RAE). (2018). Real Academía Española. Obtenido de https://dle.rae.es/emoci%C3%B3n
García-Bullé, S. (28 de Junio de 2019). ¿Qué es la ‘ansiedad matemática’ y cómo se coló en las aulas? Obtenido de Instituto para el Futuro de la Educación, Tecnológico de Monterrey: https://observatorio.tec.mx/edu-news/ansiedad-matematica/
López Barrios, E. (Julio de 2021). PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN ANSIEDAD MATEMÁTICA. Obtenido de UNIVERSIDAD DE JAÉN: https://crea.ujaen.es/bitstream/10953.1/17585/1/Lpez_Barrios_Elisabet_Educacin_Infantil.pdf..pdf
Marín Mazo, M. M., & Castaño Bustamante, A. M. (06 de 2019). Factores que afectan el aprendizaje en el área de las matemáticas en los niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa María Montessori de la ciudad de Medellín. Obtenido de Corporación Universitaris Minuto de Dios: https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/12759/1/UVDT.EDI_MarinMazoMonicaMarcela-Castan%CC%83oBustamanteAnaMaria_2019.pdf
Mollenkamp, D. (24 de 01 de 2024). ¿Por qué algunos estudiantes sienten que no pueden con las matemáticas? Obtenido de Ed Surge: https://observatorio.tec.mx/edu-news/por-que-algunos-estudiantes-sienten-ansiedad-matematica/
Peñafiel , B., & Martínez, F. (2019). Entendiendo y superando la ansiedad matemática. Obtenido de Centro de Modelamiento matemático, Facultad de ciencias físicas y matemáticas.: https://www.ciae.uchile.cl/download.php?file=recursos/seminarios_recursos_7_material.pdf
Santo Angel British School (SABS), Colegio Britanico de Madrid. (s.f.). ¿Cómo ayudar a los alumnos de primaria y secundaria a superar la ansiedad matemática? Obtenido de https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/ansiedad-adolescentes/
Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innnovación (SENESCYT). (s.f.). Razonamiento Numérico. Obtenido de https://siau.senescyt.gob.ec/razonamiento-numerico/
Sistema de Información, Facultad de Psicología. (2023). Cognición matemática en la escuela. Obtenido de https://sifp.psico.edu.uy/cognici%C3%B3n-matem%C3%A1tica-en-la-escuela
UNIR REVISTA . (12 de 04 de 2023). La ansiedad en adolescentes: concepto, causas, ejemplos y cómo abordarla. Obtenido de UNIR LA UNIVERSIDAD EN INTERNET: https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/ansiedad-adolescentes/
UNIR REVISTA. (25 de 03 de 2021). Estrés y ansiedad en el aula: ¿Cómo abordarlos? Recomendaciones y técnicas. Obtenido de UNIR LA UNIVERSIDAD EN INTERNET: https://www.unir.net/educacion/revista/estres-y-ansiedad-en-el-aula/
Ureña Gutiérrez, M. d. (Junio de 2015). Obtenido de Universidad de Jaén, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación: https://crea.ujaen.es/jspui/bitstream/10953.1/2145/1/UREA_G~1.PDF
Villamizar Acevedo, G., Araujo Arenas, T. Y., & Trujillo Calderón, W. J. (27 de 04 de 2020). Relación entre ansiedad matemática y rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de secundaria. Obtenido de www.scielo.edu.uy: http://www.scielo.edu.uy/pdf/cp/v14n1/1688-4221-cp-14-01-e2174.pdf