Symbolab y su incidencia en el aprendizaje de ecuaciones lineales en estudiantes con discalculia del BGU

Symbolab and its impact on the learning of linear equations in students with dyscalculia at BGU

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2891

Palabras clave:

tecnología disruptiva, tecnología educativa, inteligencia artificial, estrategia didáctica, ecuaciones lineales, operaciones matemáticas

Resumen

El objetivo de la investigación fue demostrar la incidencia de Symbolab en el aprendizaje de ecuaciones lineales por medio de un estudio experimental que permitió implementar actividades educativas orientadas a estudiantes con discalculia en el BGU. Para alcanzar dicho objetivo se procedió a diagnosticar el nivel de aprendizaje de ecuaciones lineales en los estudiantes, para luego aplicar actividades de enseñanza - aprendizaje del tema de estudio mediante Symbolab y por último relacionar el impacto de Symbolab en el aprendizaje de ecuaciones lineales. El alcance de la investigación constituye a un grupo de estudiantes del BGU de una Unidad Educativa de la Zona 5 rural, Provincia Los Ríos. El estudio tiene un enfoque de investigación cuali-cuantitativo de tipo experimental. La población y muestra consta de 23 docentes y 506 estudiantes. De los cuales, para su estudio se estableció una muestra por conveniencia de 2 maestros de matemáticas y 10 educandos con discalculia; la técnica que se empleó para la recopilación de la información es la observación y la encuesta. El nivel de consistencia interna de la encuesta es de 0,79 con 9 ítems, que obtiene un criterio de confiabilidad aceptable. Los resultados obtenidos del postest muestran una mejora considerable, pasando de un promedio general de 2,7 a 9,0. Por lo que se concluye que la plataforma Symbolab ha demostrado ser versátil y adaptable.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Cristobal Jardel Caballero Torres, Universidad Estatal de Milagro

Dayanara Alexandra Ledesma Pérez, Universidad Estatal de Milagro

Víctor Hugo Mayorga Villegas, Universidad Estatal de Milagro

Carlos Noryi Caballero Torres, Universidad de Guayaquil

Jessika Alexandra Pucha Sarango, Universidad Estatal de Milagro

Vilma Maribel Padilla Bonilla, Universidad Estatal de Milagro

Citas

Alomá Bello, M., Crespo Díaz, L. M., González Hernández, K., y Estévez Pérez, N. (2022). Fundamentos cognitivos y pedagógicos del aprendizaje activo. Mendive. Revista de Educación, 20(4), 1353-1368. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1815-76962022000401353&script=sci_arttext&tlng=pt

Árizaga González, A. G., y Román Freire, J. F. (2021). La discalculia en alumnos de la educación básica. Sociedad & Tecnología, 4(3), 432–446. https://doi.org/10.51247/st.v4i3.147 DOI: https://doi.org/10.51247/st.v4i3.147

Benítez Vargas, B. (2023). El Constructivismo. Con-Ciencia Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 3, 10(19), 65-66. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/10453 DOI: https://doi.org/10.29057/prepa3.v10i20.10880

Bolaño Muñoz, O. E. (2020). El constructivismo: Modelo pedagógico para la enseñanza de las matemáticas. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(3), 488–502. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1413 DOI: https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1413

Chasi Guamán, M. (2022). Las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento para el aprendizaje de ecuaciones lineales. Universidad Técnica de Ambato. https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/35618

Chila Ortiz, C., Hernández Martínez J., Lucia, C. R., y Clavijo Robinson, I. (2022). Software matemático para comprobar la resolución de ejercicios en bachillerato general unificado en Ecuador. Revista Tecnológica Ciencia y Educación Edwards Deming, 6(1). https://doi.org/10.37957/rfd.v6i1.90 DOI: https://doi.org/10.37957/rfd.v6i1.90

Conopoima, Y.C. (2020). Herramientas Tecnológicas Ajustadas, al Proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Espíritu Emprendedor TES, 4(3), 37–48. https://doi.org/10.33970/eetes.v4.n3.2020.200 DOI: https://doi.org/10.33970/eetes.v4.n3.2020.200

Delgado Navarro, F., Cascante Víquez, L. D., Ramírez Jiménez, J., Solís Ortega, R., y Zamora Araya, J. A. (2024). Sólidos de revolución y TIC en la educación. Evaluación de una propuesta para su enseñanza. Mathematics, Education and Internet Journal, 24(2). https://doi.org/10.18845/rdmei.v24i2.6916 DOI: https://doi.org/10.18845/rdmei.v24i2.6916

Díaz Moncaleano, D. J. (2021) Las funciones matemáticas en la educación media como referente de orientación profesional: sistematización de una experiencia con estudiantes de grado undécimo del colegio mayor Santiago de Cali. Universidad ICESI. http://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/handle/10906/94768

Díaz Téllez, B. J., y Díaz Téllez, P. J. (2023). Uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento como estrategia metodológica complementaria al plan pizarra. Revista De Educación De Nicaragua, 3(5), 87–101. https://revistaindice.cnu.edu.ni/index.php/indice/article/view/177

Escobar Rivera, M. A. (2023). Incorporación del software SYMBOLAB en el aprendizaje de ecuaciones lineales para el noveno año de educación general básica en la Unidad Educativa Oscar Efrén Reyes de la ciudad de Baños. Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. http://dspace.espoch.edu.ec/handle/123456789/19981

Estupiñán, R. J., Leyva, M. Y., Peñafiel, A. J., y El Assafiri, O. Y. (2021). Inteligencia artificial y propiedad intelectual. Revista Universidad y Sociedad, 13(S3), 362-368. https://www.researchgate.net/publication/374130388_Inteligencia_artificial_y_propiedad_intelectual

Falcón Ganfornina, R. (2012). El ordenador portátil como herramienta de apoyo en el aprendizaje activo de matemática aplicada a la edificación. Pixel Bit. Revista de Medios y Educación, (40), 47-60. https://www.redalyc.org/pdf/368/36823229004.pdf

Figueroa Choez, M. R. (2023). Estrategia metodológica para el aprendizaje del Álgebra lineal en estudiantes de tercero de bachillerato del Abdón Calderón Muñoz. Universidad Estatal Del Sur De Manabí. http://repositorio.unesum.edu.ec/handle/53000/5063

Fonseca Tamayo, F., & López Tamayo, P. A. (2021). Desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y el tratamiento al cálculo aritmético en escolares con discalculia. EduSol., 21(76), 100-115. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1729-80912021000300100&script=sci_arttext DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i1.2850

Fuentealba, C., Trigueros, M., Sánchez Matamoros, G., y Badillo, E. (2022). Los mecanismos de asimilación y acomodación en la tematización de un Esquema de derivada. AIEM. Avances De Investigación En Educación Matemática, (21), 23–44. https://doi.org/10.35763/aiem21.4241 DOI: https://doi.org/10.35763/aiem21.4241

Gaona, J., López, S., y Delgadillo, E. M. (2022). Aprendizaje de los números complejos usando diferentes sistemas de cálculo simbólico y un sistema de evaluación en línea en formación inicial de profesores. Cornell University. https://doi.org/10.48550/arXiv.2201.00407

Ladino Pazmiño, N. A. (2022). Elaboración de una guía para implementar estrategias tecnológicas de realidad aumentada aplicadas al aprendizaje de ecuaciones y sistemas de ecuaciones; para estudiantes de bachillerato. Unidad Educativa “Verbo Divino”. Escuela Politécnica de Chimborazo. http://dspace.espoch.edu.ec/handle/123456789/17141

López Márquez, L. A. (2017). El uso de Symbolab en una secuencia didáctica para la detección de errores. Actualidades Pedagógicas, (69), 227-245. https://doi.org/10.19052/ap.4105 DOI: https://doi.org/10.19052/ap.4105

Méndez, V. G., Magaña, E. C., Palmero, J. R., y Ariza, A. C. (2022). El aprendizaje de las matemáticas mediante tecnología en Europa: revisión de literatura. Texto Livre, 15, e40275. https://periodicos.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/40275/31196 DOI: https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.40275

Mineduc. (2016). Adaptaciones curriculares para la educación especial e inclusiva. MINEDUC. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf

Mineduc. (2016). Currículo EGB y BGU. MINEDUC. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/0-Introduccion-CCNN.pdf

Muentes Posligua, R. A., & Triviño Sabando, J. R. (2024). Uso del recurso digital math cilenia en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes con discalculia del bachillerato. MQRInvestigar.Revista Multidisciplinaria Arbitrada de Investigación Científica, 8(1), 4359-4383. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.1.2024.4359-4383 DOI: https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.1.2024.4359-4383

Neeharika, C. H., y Riyazuddin, Y. M. (2023). Artificial Intelligence in Children with Special Need Education. In 2023 International Conference on Intelligent Data Communication Technologies and Internet of Things (IDCIoT) (pp. 519-523). IEEE. 10.1109/IDCIoT56793.2023.10053420 DOI: https://doi.org/10.1109/IDCIoT56793.2023.10053420

Orbea Jiménez, E. M., García García, Y. M., Martínez Rubio, D. H., y Orbea García, J. M. (2024). Incidencia de la discalculia en el aprendizaje de Matemática, en estudiantes del Colegio “José María Velaz” del Cantón La Maná. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5(1), 606 – 618. https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1615 DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1615

Ortega, M.C., y Tovar, L.O. (2024), La Discalculia en la enseñanza de la Matemática. Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). 78 p. http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/9912

Padilla Escorcia, I. A., y Mayoral Viñas, V. D. (2020). Las tutorías académicas en el fortalecimiento del álgebra en estudiantes de octavo grado en una escuela distrital de Barranquilla. Zona próxima. Revista del Instituto de Idiomas de la Universidad del Norte, (32), 21-30. https://doi.org/10.14482/zp.32.371.4 DOI: https://doi.org/10.14482/zp.32.371.4

Reyes Gutiérrez, S. E. (2021). El uso del software educativo Symbolab y su influencia en el aprendizaje de las funciones matemáticas en estudiantes del primer ciclo de la universidad privada del norte - sede san Juan de Lurigancho - Lima, durante el ciclo 2018-1. Universidad Privada Antenor Orrego. https://hdl.handle.net/20.500.12759/7482

Ríos, M. A. M., y Idrobo, S. J. V. (2017). Análisis comparativo de software matemático para la formación de competencias de aprendizaje en cálculo diferencial. Plumilla educativa, 19(1), 98-113. https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa/article/view/2476/2801 DOI: https://doi.org/10.30554/plumillaedu.19.2476.2017

Rojas, F. N. R., Jimbo, T. B. V., y Cruz, W. I. M. (2024). Herramientas digitales para la enseñanza de matemática en la formación técnica profesional. Polo del Conocimiento, 9(4), 2914-2938. https://doi.org/10.23857/pc.v9i4.7133 DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i4.7133

Salas Guerrero, C. A. (2020). Análisis del impacto del uso de la plataforma YouTube para el aprendizaje de solución de ecuaciones de primer grado en los estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Fulgencio Lequerica Vélez de la Ciudad de Cartagena de Indias. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/35881/csalasg.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Villamar Indacochea, A. L. (2023). Estrategia Didáctica En El Desarrollo Del Pensamiento Lógico Matemático Para Resolución Del Sistema De Ecuaciones Lineales. Universidad Estatal Del Sur De Manabí. http://repositorio.unesum.edu.ec/handle/53000/5155

Vivar Espinoza, M. J., y Erazo Álvarez, J. C. (2021). Khan Academy para el aprendizaje de ecuaciones lineales en Educación Básica Superior. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 6(3), 401–421. https://doi.org/10.35381/r.k.v6i3.1319 DOI: https://doi.org/10.35381/r.k.v6i3.1319

Yagual Pita, J. K. (2021). Herramientas tecnológicas para el aprendizaje lúdico de matemática en el 9no grado de educación básica superior, en la escuela Pedro María Zambrano Reyes. La Libertad. UPSE, Matriz. Facultad de Ciencias de la Educación e Idiomas. 78p. https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/6531

Zambrano Romero, W. J., y Meza Hormaza, J. A. (2022). Impacto de las tecnologías disruptivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje: caso UTM online. Revista Científica UISRAEL, 9(1), 29-47. https://doi.org/10.35290/rcui.v9n1.2022.513 DOI: https://doi.org/10.35290/rcui.v9n1.2022.513

Zúñiga, K. M., Rodríguez, A., y Velázquez, R. V. (2021). Tecnologías e innovación disruptiva en la educación superior. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 14(3), 177-186. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8590455

Descargas

Publicado

2024-10-31

Cómo citar

Caballero Torres, C. J., Ledesma Pérez, D. A., Mayorga Villegas, V. H., Caballero Torres, C. N., Pucha Sarango, J. A., & Padilla Bonilla, V. M. (2024). Symbolab y su incidencia en el aprendizaje de ecuaciones lineales en estudiantes con discalculia del BGU: Symbolab and its impact on the learning of linear equations in students with dyscalculia at BGU. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5(5), 3727 – 3748. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2891

Número

Sección

Ciencias de la Educación

Artículos más leídos del mismo autor/a