El desarrollo del razonamiento matemático y su impacto en la resolución de problemas en estudiantes de bachillerato con discapacidad auditiva
The development of mathematical reasoning and its impact on problem solving in high school students with hearing disabilities
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2885Palabras clave:
razonamiento matemático, discapacidad auditiva, resolución de problemas, educación inclusivaResumen
El desarrollo del razonamiento matemático y su impacto en la resolución de problemas en estudiantes de bachillerato con discapacidad auditiva es un tema de gran importancia en la educación inclusiva. Los estudiantes con discapacidad auditiva enfrentan desafíos únicos en el aprendizaje de las matemáticas debido a las barreras de comunicación y acceso a la información auditiva. Sin embargo, con el apoyo adecuado y enfoques pedagógicos adaptados, estos estudiantes pueden desarrollar habilidades de razonamiento matemático y resolver problemas de manera efectiva. Para facilitar el desarrollo del razonamiento matemático en estudiantes con discapacidad auditiva, es crucial proporcionar acceso equitativo a una educación matemática de calidad, utilizando recursos y apoyos específicos, como intérpretes de lenguaje de signos y materiales educativos adaptados. Además, es importante fomentar el desarrollo del lenguaje matemático visual, táctil y gestual, así como el uso de herramientas y estrategias de comunicación alternativas. Los enfoques pedagógicos centrados en la comprensión, como el aprendizaje basado en problemas y el modelado matemático, pueden ser especialmente beneficiosos para ayudar a los estudiantes con discapacidad auditiva a comprender conceptos matemáticos de manera profunda y significativa. Además, se deben realizar adaptaciones y modificaciones en el currículo y en las evaluaciones para garantizar que estos estudiantes puedan participar plenamente y demostrar su comprensión y habilidades matemáticas de manera justa y equitativa. El desarrollo del razonamiento matemático en estudiantes de bachillerato con discapacidad auditiva requiere un enfoque integral que aborde sus necesidades individuales, promueva su participación activa y éxito en matemáticas, y fomente un ambiente de aprendizaje inclusivo y de apoyo.
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