Discalculia en primaria: una revisión bibliográfica de investigaciones recientes en diagnóstico e intervención
Dyscalculia in primary school: a bibliographic review of recent research in diagnosis and intervention
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2659Palabras clave:
discalculia, diagnóstico, educación primaria, matemáticaResumen
El presente artículo de revisión bibliográfica examina la discalculia en el contexto educativo de la educación primaria, centrándose en investigaciones publicadas a partir del año 2019. Se describen los aspectos fundamentales de la discalculia, incluyendo su definición, características clínicas, diagnóstico e intervenciones actuales que buscan explicar su origen y desarrollo. En términos de características, se identifica que los individuos con discalculia pueden tener dificultades con el reconocimiento de números, el cálculo mental, la comprensión de conceptos matemáticos abstractos y la aplicación de estrategias de resolución de problemas. El diagnóstico de la discalculia puede ser complicado debido a la falta de criterios de diagnóstico estandarizados. Sin embargo, se han propuesto varios enfoques de evaluación que pueden incluir pruebas de habilidades matemáticas, evaluación neuropsicológica y observación del rendimiento en situaciones de la vida real. En términos de intervención, se destacan diversas estrategias educativas que pueden beneficiar a los individuos con discalculia. En resumen, este artículo de revisión bibliográfica subraya la importancia de comprender la discalculia como un trastorno del aprendizaje que afecta las habilidades matemáticas. A través de la identificación temprana, la evaluación adecuada y la implementación de estrategias de intervención personalizadas, es posible brindar apoyo efectivo a las personas con discalculia.
Descargas
Citas
Al-zoubı, S. & Al-adawı, F. A. (2019). Effects of Instructional Activities Based on Multiple Intelligences Theory on Academic Achievement of Omani Students with Dyscalculia. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 7 (1) , 1-14 . DOI: 10.17478/jegys.515102 DOI: https://doi.org/10.17478/jegys.515102
American Psychiatric Association. (2013). DSM-5. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Editorial Médica Panamericana.
Arizaga González, A. G., & Román Freire, J. F. (2021). La discalculia en alumnos de la educación básica. Sociedad & Tecnología, 4(3), 432–446. https://doi.org/10.51247/st.v4i3.147. DOI: https://doi.org/10.51247/st.v4i3.147
Batista, Luana, Maia, Luis, & Silva, Sofia. (2020). Avaliação de domínios gerais e específicos na discalculia do desenvolvimento: que investigar? Psicologia, Saúde & Doenças, 21(3), 956-966. Epub 31 de dezembro de 2020.https://doi.org/10.15309/20psd210334 DOI: https://doi.org/10.15309/20psd210334
Beljan, P., Bree, K.D., Gardner, J.M. et al. (2022). Understanding Mathematical Learning Disorder in Regard to Executive and Cerebellar Functioning: a Failure of Procedural Consolidation. J Pediatr Neuropsychol 8, 116–122 https://doi.org/10.1007/s40817-022-00127-z DOI: https://doi.org/10.1007/s40817-022-00127-z
Benedicto-López, Patricia & Rodríguez-Cuadrado, Sara (2019). Discalculia: manifestaciones clínicas, evaluación y diagnóstico. Perspectivas actuales de intervención educativa. RELIEVE, 25(1), art. 7. DOI: https://doi.org/10.7203/relieve.25.1.10125
Benítez, D., Morocho, R. del C., & Luna, E. (2023). Estrategias neuro didácticas para fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes con discalculia: Neurodidactic strategies to strengthen the academic performance of students with dyscalculia. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 4(3), 1040–1050. https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1129 DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1129
Blakemore, S., & Frith, U. (2007). Cómo aprende el cerebro. Grupo Planeta (GBS).
Butterworth, B. & Yeo, D. (2004). Dyscalculia guidance. London: NFER-Nelson.
Cardoso Espinoza, E.O., & Cerecedo Mercado, M.T. (2008). El desarrollo de las competencias matemáticas en la primera infancia. Revista Iberoamericana de Educación.
Cerda Etchepare, G., Pérez Wilson, C., & Chandía Muñoz, E. (2021). Disponibilidad léxica en centros de interés asociados a ejes curriculares de matemáticas en estudiantes de contextos de alta vulnerabilidad social. Revista de estudios y experiencias en educación, 20(42), 33-51. DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.20212042cerda2
Chepkorir, J. T., & Muthee, J. J. (2021). Intervention Measures and Teaching Strategies Enhancing Mathematics Teaching to Dyscalculic Learners in Public Day Secondary Schools in Kericho County. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 5(5), 78-87. DOI: https://doi.org/10.47772/IJRISS.2021.5505
Cruz, M. D. B. D. L., Holguin-Alvarez, J., & Villa-Córdova, G. M. (2020). Provocación por desafíos: Experiencia optimizadora del abordaje de tareas matemáticas con alta demanda cognitiva. Revista Electrónica Educare, 24(3), 179-207. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.24-3.9
Decarli G, Paris E, Tencati C, Nardelli C, Vescovi M, Surian L, et al. (2020) Impaired large numerosity estimation and intact subitizing in developmental dyscalculia. PLoS ONE 15(12): e0244578. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0244578 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0244578
De-La-Peña, C. & Bernabéu, E. (2018). Dislexia y discalculia: una revisión sistemática actual desde la neurogenética. Universitas Psychologica, 17(3), 1-11. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy 17-3.ddrs DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy17-3.ddrs
Espina, E et al. (2022). Una mirada retrospectiva a la investigación en discalculia desde una aproximación bibliométrica1. Revista de Educación, 205–234.
Espina, E., Marbán, J. M., & Maroto, A. I. (2023). Technological Resources for Early Intervention in Cases of Dyscalculia: A Deductive-Inductive Categorization. OBM Neurobiology, 7(4), 1-15. DOI: https://doi.org/10.21926/obm.neurobiol.2304191
Farkasné Gönczi, R. (2022). Opportunities for recognising, assessing, and providing online support among elementary school students with dyscalculia: Options for recognising, surveying, and online support for dyscalculia in primary school students. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 10(2–3), 205–219. https://doi.org/10.31074/gyntf.2022.3.205.219 DOI: https://doi.org/10.31074/gyntf.2022.3.205.219
Fatwana, H., Dasari, D., & Juandi, D. (2023). The Use of Learning Aids for Dyscalculia: Systematic Literature Review. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 15(1), 639-652. doi:https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i1.2633 DOI: https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i1.2633
Fernández Bravo, José Antonio. (2021). Tendencias re-educativas para la Enseñanza de la Matemática. Revista Innovaciones Educativas, 23(34), 194-197. https://dx.doi.org/10.22458/ie.v23i34.3517 DOI: https://doi.org/10.22458/ie.v23i34.3517
Filippi-Peredo, Cecilia, & Aravena-Díaz, María. (2021). Didáctica e inclusión en las aulas de matemática. Análisis de un caso en Chile. Revista Electrónica Educare, 25(1), 432-450. https://dx.doi.org/10.15359/ree.25-1.23 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.25-1.23
Filiz, T., & Güneş, G. (2023). A Systematic Review of Instructional Interventions Applied to Primary School Students with Mathematics Learning Difficulties. International Journal of Education and Literacy Studies, 11(4), 281-296. DOI: https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.11n.4p.281
Fonseca Tamayo, Fredi, & López Tamayo, Pedro Ángel. (2021). Una alternativa para el tratamiento al cálculo aritmético en escolares con discalculia de la Educación Primaria. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 9(1), 00025. Epub 03 de noviembre de 2021.https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i1.2850 DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i1.2850
Galitskaya , V. ., & Drigas, A. (2021). The importance of working memory in children with Dyscalculia and Ageometria. Scientific Electronic Archives, 14(10). https://doi.org/10.36560/141020211449 DOI: https://doi.org/10.36560/141020211449
García Planas, M. I., & García-Camba Vives, M. V. (2019). About assessing the learning of students with dyscalculia. In Edulearn19 proceedings: 1st-3rd July 2019: 11th International Conference on Education and Learning Technologies (pp. 0904-0911).
García-Perales, R., Palomares-Ruiz, A., López-Parra, E., & Martín-García, M. I. (2023). Evaluación de la Enseñanza en programación matemática en alumnos y alumnas de 5ºde Educación Primaria en Centros Educativos Españoles. Ensaio: Avaliação E Políticas Públicas Em Educação, 31(120), e0233748. https://doi.org/10.1590/S0104-40362023003103748 DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362023003103748
Gomides, M. R. de A., Starling-Alves, I., Paiva, G. M., Caldeira, L. da S., Aichinger, A. L. P. N., Carvalho, M. R. S., Bahnmueller, J., Moeller, K., Lopes-Silva, J. B., & Haase, V. G.. (2021). The quandary of diagnosing mathematical difficulties in a generally low performing population. Dementia & Neuropsychologia, 15(2), 267–274. https://doi.org/10.1590/1980-57642021dn15-020015 DOI: https://doi.org/10.1590/1980-57642021dn15-020015
Gut, M., Mańkowska, K., Słupczewski, J., & Matulewski, J. (2022). Heterogeneity of Dyscalculia Risk Dependent on the Type of Number Line Estimation Task and the Number Magnitude. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(10), 6164. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph19106164
Gutiérrez, Ángel, & Jaime, Adela. (2021). Desafíos actuales para la Didáctica de las Matemáticas. Revista Innovaciones Educativas, 23(34), 198-203. https://dx.doi.org/10.22458/ie.v23i34.3515 DOI: https://doi.org/10.22458/ie.v23i34.3515
Kelz, J., Krammer, G. (2024). Synthesising models of primary school mathematicians by putting influencing factors of mathematics performance to the test. Eur J Psychol Educ. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00836-3 DOI: https://doi.org/10.1007/s10212-024-00836-3
Koç, B., & Korkmaz, İ. (2020). A case study of teaching addition and subtraction to a student with dyscalculia. Psycho-Educational Research Reviews, 9(3), 40-55.
Kunwar, R., & Sharma, L. (2020). Exploring Teachers’ Knowledge and Students’ Status about Dyscalculia at Basic Level Students in Nepal. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(12), em1906. https://doi.org/10.29333/ejmste/8940 DOI: https://doi.org/10.29333/ejmste/8940
Lazzaro, G., Fucà, E., Caciolo, C., Battisti, A., Costanzo, F., Varuzza, C., Vicari, S., & Menghini, D. (2022). Understanding the Effects of Transcranial Electrical Stimulation in Numerical Cognition: A Systematic Review for Clinical Translation. Journal of clinical medicine, 11(8), 2082. https://doi.org/10.3390/jcm11082082 DOI: https://doi.org/10.3390/jcm11082082
Martin-Requejo, K., González-Andrade, A., Álvarez-Bardón, A., & Santiago-Ramajo, S. (2023). Implicación de las funciones ejecutivas, la inteligencia emocional y los hábitos y técnicas de estudio en la resolución de problemas matemáticos y el cálculo en la escuela primaria. Revista de Psicodidáctica, 28(2), 145-152. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psicod.2023.06.003
Mavutha, W., & Mansingh, A. R. (2024). Online Education Adaptability for South African Learners with Dyscalculia and Dyslexia using Digital Learning Methods. Clinical Sociology Review, 19(1), 51-80. DOI: https://doi.org/10.36615/qw8ax028
McAuliffe, S., Tambara, C., & Simsek, E. (2020). Young students' understanding of mathematical equivalence across different schools in South Africa. South African Journal of Childhood Education, 10(1), 1-8. DOI: https://doi.org/10.4102/sajce.v10i1.807
Melo, E. V. de, Mercado, L. P. L., & Melo, A. L. C. D. (2023). DIGITAL TECHNOLOGIES AND COGNITIVE DEVELOPMENT IN MATHEMATICS LEARNING: A SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW. In SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.6762 DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.6762
Miranda Carvajal, Carlos, Cárdenas Sepúlveda, Marcelo, Muñoz Zolotoochin, Mariana, & Vergara Rojas, Felipe. (2024). Validación de la prueba estandarizada eureka: evaluación de aprendizaje y dificultades específicas de aprendizaje en lenguaje y matemática. Revista enfoques educacionales, 21(1), 165-183. https://dx.doi.org/10.5354/2735-7279.2024.75121 DOI: https://doi.org/10.5354/2735-7279.2024.75121
Molise, Dineo Charmaine, & Kakoma, Luneta. (2024). An overview of the causes of dyscalculia and its impact on learners' arithmetic ability. The Independent Journal of Teaching and Learning, 19(1), 124-144. Retrieved August 16, 2024, from http://www.scielo.org.za/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2519-56702024000100009&lng=en&tlng=en. DOI: https://doi.org/10.17159/ijtl.v19i1.18857
Munthe, M., Naalsund, M. (2024). Designing Mathematical Programming Problems. Digit Exp Math Educ 10, 260–286. https://doi.org/10.1007/s40751-024-00143-y DOI: https://doi.org/10.1007/s40751-024-00143-y
Mutlu, Y., Çalışkan, E. F., & Yasul, A. F. (2022). We asked teachers: Do you know what dyscalculia is?. International Online Journal of Primary Education (IOJPE), 11(2), 361-378. https://doi.org/10.55020/iojpe.1067560 DOI: https://doi.org/10.55020/iojpe.1067560
Nakano, A. L. (2020). Wittgenstein, formalism, and symbolic mathematics. Kriterion: Revista de Filosofia, 61(145), 31-53. DOI: https://doi.org/10.1590/0100-512x2020n14502aln
Nazari, S., Hakiminejad, F., & Hassanzadeh, S. (2022). Effectiveness of a process-based executive function intervention on arithmetic knowledge of children with Developmental Dyscalculia. Research in developmental disabilities, 127, 104260. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2022.104260
Nieminen, J.H., Bagger, A. & Allan, J. (2023). Discourses of risk and hope in research on mathematical learning difficulties. Educ Stud Math 112, 337–357 https://doi.org/10.1007/s10649-022-10204-x DOI: https://doi.org/10.1007/s10649-022-10204-x
Njiru, C., & Muthee, J. (2023). AN EXAMINATION OF THE IMPACT OF THE TEACHER QUALIFICATIONS ON MATHEMATICS ACHIEVEMENT OF CLASS SIX PUPILS WITH DYSCALCULIA IN MBEERE SOUTH SUB COUNTY, KENYA. European Journal of Special Education Research, 9(3). doi:http://dx.doi.org/10.46827/ejse.v9i3.5067 DOI: https://doi.org/10.46827/ejse.v9i3.5067
Noël, M. P., & Karagiannakis, G. (2022). Effective Teaching Strategies for Dyscalculia and Learning Difficulties in Mathematics. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/b22795
Noguera, Ivana, & Salsa, Analía. (2022). Construcción temprana de conocimientos numéricos: Una revisión sobre el uso de libros ilustrados durante la lectura compartida. Perfiles educativos, 44(176), 152-168. Epub 17 de abril de 2023.https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.176.59869 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.176.59869
Nunes, Sula Cristina Teixeira, Assis, Évelin Fulginiti De, & Corso, Luciana Vellinho. (2022). Diferentes perfis de flexibilidade cognitiva em estudantes brasileiros de 2º e 4º anos do Ensino Fundamental. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 25(1), 9-34. 2023.https://doi.org/10.12802/relime.22.2511 DOI: https://doi.org/10.12802/relime.22.2511
Núñez, P., Chanamé, L., & Soto, V. (2023). La resolución de problemas matemáticos en estudiantes de educación primaria. Revista de Climatologııa Edición Especial Ciencias Sociales, 23(291), 290-296. DOI: https://doi.org/10.59427/rcli/2023/v23cs.290-296
Organización Mundial de la Salud (OMS). (2018). Clasificación Internacional de Enfermedades, 11. a revisión.
Parra Abarca , J., & Gallardo Bernal, I. (2023). Descifrando los Secretos de la Discalculia: un Viaje A Través de las Neurociencias y las Tecnologías de la Información. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 7740-7758. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8356 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8356
Peake, C., Alarcón, V., Herrera, V., & Morales, K. (2021). Desarrollo de la habilidad numérica inicial: aportes desde la psicología cognitiva a la educación matemática inicial. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 24(3), 299-326. DOI: https://doi.org/10.12802/relime.21.2433
Pérez Wilson, Carlos, González San Martín, Ivonne, Aravena Vásquez, María José, & Cerda-Etchepare, Gamal. (2023). Estudio exploratorio sobre la efectividad del método abierto basado en números (ABN) en las habilidades de cálculo mental en educación primaria. Perfiles educativos, 45(180), 54-70. Epub 21 de agosto de 2023.https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.180.60206 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.180.60206
Pestun, M. S. V., Roama-Alves, R. J., & Ciasca, S. M. (2019). Neuropsychological and educational profile of children with dyscalculia and dyslexia: a comparative study. Psico-USF, 24, 645-659. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-82712019240404
Pozzobon, MCC, & Ponte, JPM da .. (2024). Relações entre o Planejamento da Aula e as Aprendizagens Matemáticas em um Estudo de Aula no Sul do Brasil. Bolema: Boletim De Educação Matemática , 38 , e230115. https://doi.org/10.1590/1980-4415v38a230115
Price, R. & Ansari, D. (2013). Dyscalculia: Characteristics, Causes, and Treatments. Numeracy, 6(1), 2. DOI: https://doi.org/10.5038/1936-4660.6.1.2
Rezende, A. R., Pacheco, S. P., Branco, S. C., Fernandes, R. D., Boldrini, C. R., Doria Filho, U., ... & Casella, E. B. (2020). Combining neuropsychological tests to improve the assessment of arithmetic difficulties in children with ADHD. Arquivos de Neuro-Psiquiatria, 78(04), 193-198. DOI: https://doi.org/10.1590/0004-282x20190178
Ribeiro, F. S., & Santos, F. H. (2020). Persistent Effects of Musical Training on Mathematical Skills of Children With Developmental Dyscalculia. Frontiers in psychology, 10, 2888. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02888 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02888
Ribeiro, T. A., & Carmo, J. dos S.. (2024). Estratégias de Redução da Ansiedade Matemática: uma revisão sistemática da literatura. Bolema: Boletim De Educação Matemática, 38, e230007. https://doi.org/10.1590/1980-4415v38a230007 DOI: https://doi.org/10.1590/1980-4415v38a230007
Roulstone, A., Morsanyi, K. & Bahnmueller, J. (2024). Performance on curriculum-based mathematics assessments in developmental dyscalculia: the effect of content domain and question format. Psychological Research https://doi.org/10.1007/s00426-024-02015-x DOI: https://doi.org/10.1007/s00426-024-02015-x
Rulyansah, A. (2023). Reconnecting Learning: An Educational Alternative For Dyscalculia Children In Elementary School. Elementary School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an, 10(1), 1-15. DOI: https://doi.org/10.31316/esjurnal.v10i1.4114
Saldaña Núñez, M. P. (2016). Mejoramiento de la competencia matemática en estudiantes con discalculia del tercer grado de primaria de una institución educativa bilingüe, La Molina – Lima, 2016.
Salisa, R. D., & Meiliasari, M. (2023). A literature review on dyscalculia: What dyscalculia is, its characteristics, and difficulties students face in mathematics class. Alifmatika: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika, 5(1), 82-94. https://doi.org/10.35316/alifmatika.2023.v5i1.82-94 DOI: https://doi.org/10.35316/alifmatika.2023.v5i1.82-94
Sánchez-Acero, A., & García-Martín, M. B. (2021). Programa de entrenamiento en potencial de aprendizaje para niños colombianos con dificultades de aprendizaje en Matemáticas. Interdisciplinaria, 38(1), 163-180. DOI: https://doi.org/10.16888/interd.2021.38.1.11
Sánchez-Medina, I.I; Cabrera-Medina, J.M; Padilla-Gaitan, J.V; Fierro-Salas, D.F. Prototipo de realidad aumentada en discalculia. Tecnología en Marcha. Vol. 37, número especial. Julio, 2024. XI Congreso Internacional en Inteligencia Ambiental, Ingeniería de Software, Salud Electrónica y Móvil (AmITIC). Pág. 69-74. DOI: https://doi.org/10.18845/tm.v37i6.7268
Santos, S. M. dos ., & Almeida, I. M. M. Z. P. de .. (2022). Medo de Matemática e Trauma na Relação com o Aprender: uma leitura psicanalítica. Bolema: Boletim De Educação Matemática, 36(74), 1273–1292. https://doi.org/10.1590/1980-4415v36n74a16 DOI: https://doi.org/10.1590/1980-4415v36n74a16
Starling-Alves, I., Júlio-Costa, A., Moura, R. J. de ., & Haase, V. G.. (2021). Nonsymbolic and Symbolic Numerical Magnitude Processing in the Brazilian Children with Mathematics Difficulties. Dementia & Neuropsychologia, 15(4), 524–532. https://doi.org/10.1590/1980-57642021dn15-040013 DOI: https://doi.org/10.1590/1980-57642021dn15-040013
Tamayo, F. F., Tamayo, P. Á. L., & Martínez, L. M. M. (2019). La discalculia un trastorno específico del aprendizaje de la matemática (Revisión). Roca: Revista Científico - Educaciones de la provincia de Granma, 15(1), 212–224. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6840450
Vigna, G., Ghidoni, E., Burgio, F., Danesin, L., Angelini, D., Benavides-Varela, S., & Semenza, C. (2022). Dyscalculia in early adulthood: Implications for numerical activities of daily living. Brain Sciences, 12(3), 373. DOI: https://doi.org/10.3390/brainsci12030373
Widodo, S. A., Prihatiningsih, A., & Taufiq, I. (2021). Single subject research: use of interactive video in children with developmental disabilities with dyscalculia to introduce natural numbers. Participatory Educational Research, 8(2), 94-108. DOI: https://doi.org/10.17275/per.21.31.8.2
Wilkey, E. D., Pollack, C., & Price, G. R. (2020). Dyscalculia and typical math achievement are associated with individual differences in number‐specific executive function. Child development, 91(2), 596-619. DOI: https://doi.org/10.1111/cdev.13194
Winkel, K., Zipperle, I. (2023). Children with Mathematical Learning Difficulties—How Do Their Working Memory Skills Differ from Typically Developing First Graders?. J Math Didakt 44, 417–440 https://doi.org/10.1007/s13138-023-00222-4 DOI: https://doi.org/10.1007/s13138-023-00222-4
World Health Organization. (2019). Clasificación Internacional de Enfermedades, (CIE-11).
Yavich, Roman & Rotnitsky, Irina. (2020). Multiple Intelligences and Success in School Studies. International Journal of Higher Education. 9. 107. 10.5430/ijhe.v9n6p107. DOI: https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n6p107
Yoong, S. M., Beram, S. ., Gengatharan, K. ., & Amat Yasin, A. . (2022). A Survey on Problems of Dyscalculia in Primary Schools.ICCCM Journal of Social Sciences and Humanities,1(2), 30–38. https://doi.org/10.53797/icccmjssh.v1i2.4.2022 DOI: https://doi.org/10.53797/icccmjssh.v1i2.4.2022
Yusta, N., Karugu, G., Muthee, J., & Tekle, T. (2016). Impact of Instructional Resources on Mathematics Performance of Learners with Dyscalculia in Integrated Primary Schools, Arusha City, Tanzania. Journal of education and practice, 7(3), 12-18.
Zhang, X., Räsänen, P., Koponen, T., Aunola, K., Lerkkanen, M.-K., & Nurmi, J.-E. (2018). Early Cognitive Precursors of Children’s Mathematics Learning Disability and Persistent Low Achievement: A 5-Year Longitudinal Study. Child Development. doi:10.1111/cdev.13123 DOI: https://doi.org/10.1111/cdev.13123
Zhou, H., Tan, Q., Ye, X., & Miao, L. (2022). Number sense: the mediating effect between nonverbal intelligence and children's mathematical performance. Psicologia: Reflexão e Crítica, 35, 27. DOI: https://doi.org/10.1186/s41155-022-00231-1
Zuanetti, P. A., Avezum, M. D. M. D. M., Ferretti, M. I., Pontes-Fernandes, A. C., Nunes, M. E. N., Liporaci, N. M., ... & Hamad, A. P. A. (2021). Development of language and arithmetic skills: risk and protective factors. Comparative cross-sectional study. Sao Paulo Medical Journal, 139(3), 210-217. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-3180.2020.0280.r1.10122020
