Reflexiones al currículo ecuatoriano del 2° de Básica en la habilidad de lectoescritura a largo plazo
Reflections on the Ecuadorian 2nd grade curriculum on long-term literacy skills
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2440Palabras clave:
lectoescritura, currículo, reflexivo, educación básicaResumen
Esta investigación reflexiva aborda la pregunta central: ¿Cómo afecta el inicio del proceso curricular en el segundo año de educación básica a los estándares de lectura a largo plazo en Ecuador? El objetivo es determinar si el momento de inicio del currículo impacta significativamente la progresión de la habilidad lectora en los años siguientes. Se adopta un enfoque cualitativo documental, basado en la revisión de la bibliografía del currículo ecuatoriano, análisis de artículos científicos relevantes y datos estadísticos pertinentes. La reflexión es que Ecuador enfrenta desafíos significativos en la enseñanza de la lectoescritura, desde la escasez de recursos adecuados hasta las disparidades entre áreas urbanas y rurales. Mejorar esta situación requiere un enfoque educativo centrado en el alumno, apoyo continuo para los docentes y la implementación efectiva decvgh políticas educativas como "Juntos leemos", diseñadas para fomentar la lectura desde edades tempranas. Concluimos que, según los hallazgos, el momento específico de inicio del proceso curricular en el segundo año de educación básica no parece tener un impacto notable en la habilidad de lectura a largo plazo en Ecuador. Esta conclusión resalta la complejidad del entorno educativo y la necesidad de abordar múltiples factores para lograr mejoras sostenibles en la educación y el desarrollo de habilidades de lectura entre los estudiantes ecuatorianos.
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