Factores asociados al rendimiento académico: El apoyo familiar
Associated factors with academic performance: Family suppor
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2407Palabras clave:
apoyo familiar, factores asociados, rendimiento académicoResumen
El apoyo familiar es crucial para el crecimiento y rendimiento académico de los estudiantes. La familia actúa como un refugio emocional y un faro moral, ayudando a los niños a enfrentar situaciones difíciles. El presente estudio analiza la influencia del apoyo familiar en el rendimiento académico de un estudiante, identificando factores asociados. Se utilizó una metodología interpretativa con un enfoque cualitativo y un método descriptivo. Las técnicas incluyeron observación reflejada en fichas etnográficas y entrevistas semiestructuradas a la madre del estudiante y al docente. Además, se aplicó la herramienta tecnológica ATLAS.ti para facilitar el análisis de triangulación, permitiendo una interpretación detallada de los patrones emergentes. Los resultados indican desafíos académicos y emocionales, y una falta de apoyo familiar en el aprendizaje del estudiante. En conclusión, el estudio destaca que el apoyo familiar, que incluye la participación activa de los padres, comunicación afectiva, apoyo emocional, motivación y confianza, es esencial para el desarrollo integral y éxito escolar del estudiante. Aunque las circunstancias personales y laborales pueden limitar la participación de los padres, su influencia sigue siendo significativa. Factores como la separación de los padres y la ausencia de la madre por motivos laborales pueden afectar negativamente la concentración y rendimiento académico del estudiante.
Descargas
Citas
Albán Obando, J., & Calero Mieles, J. L. (2017). Academic Performance : Approach Needed To a Current. Revista Conrado, 13(59), 213–220. https://issuu.com/cife/docs/libro_formacion_integral_y_competen
Bustos Yépez, M. J. (2023). Participación de los padres en las actividades académicas de sus hijos. Repositorio Virtual Hispánica de México.
Carvajal Durango, J. A., Martes Mass, S. R., Posada García, J. D., Rodríguez Sierra, A. V., & Sánchez Celis, É. (2022). Acompañamiento familiar en el proceso formativo y académico de estudiantes de primaria en la Institución Educativa Rural San Miguel, ubicada en Antioquia-Colombia. Plumilla Educativa, 29(1), 43–68. https://doi.org/10.30554/pe.1.4523.2022
Espinoza Freire, E. E. (2020). La investigación cualitativa, una herramienta ética en el ámbito pedagógico. In Conrado.La investigación cualitativa, una herramienta ética en el ámbito pedagógico (Vol. 16, Issue 75). Universidad de Cienfuegos. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000400103&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Guzmán, M. (2021). Factores que influyen en el aprendizaje. http://educacion.editorialaces.com/factores-influyen-aprendizaje/
Jiménez Colina, Yoselis Norvelis; Suárez Porrillo, M. del V. (2014). Investigación de campo como estrategia metodológica para la resolución de problemas.
Lastre Meza, K., López Salazar, L. D., & Alcazar Berrio, C. (2017). Relación entre apoyo familiar y el rendimiento académico en estudiantes colombianos de educación primaria. Psicogente, 21(39), 102–115. https://doi.org/10.17081/psico.21.39.2825
León, A. (2021). Acompañamiento De Padres De Familia a Estudiantes De Primero De Primaria Y Rendimiento Académico. 1680. https://uconline.mx/comunidadead/application/views/repositoriodetesis/LEONCHOCOAMALFI.pdf
López, C. (2021). La ansiedad en los estudiantes y el rendimiento - Corpoeducación. https://corpoeducacion.org.co/2021/04/17/la-ansiedad-en-los-estudiantes-y-el-rendimiento/
Mata, L. (2019). El enfoque cualitativo de investigación - Investigalia. Investigalia. https://investigaliacr.com/investigacion/el-enfoque-cualitativo-de-investigacion/
Mineduc. (2020). Guía para docentes tutores, apoyo de las familias al rendimiento académico de hijas e hijos. Ministerio de Educación Del Ecuador, 1–76. www.educacion.gob.ec
Ministerio de Educación. (2021). Entrevista socioemocional Ministerio de Educación. www.educacion.gob.ec
Ministerio de Educación, E. (2020). Guia de tareas escolares. Tierra de Todos, 5(3), 248–253.
Misterio de Educación del Ecuador. (2019). Lineamientos para el Funcionamiento del Programa Educando en Familia en las Instituciones Educativas. www.educacion.gob.ec
Molina Vicente, S. G. (2023). Apoyo familiar en el desarrollo de tareas escolares de los y las estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal del Milenio Réplica 24 de Mayo del cantón Quito, en el periodo académico 2022-2023. Repositorio Universidad Central Del Ecuador, 4(1), 88–100.
Paternina, K. G. P. (2021). Factores Asociados a La Falta De Acompañamiento Familiar. Corporación Universitaria Del Caribe – CECAR.
Rojas Neira. (2019). Participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños de quinto de básica de la Escuela de Educación Básica General Antonio Farfán, del cantón Cuenca, 2018-2019. Repositorio.
Roksa, J., & Kinsley, P. (2019). The Role of Family Support in Facilitating Academic Success of Low-Income Students. Research in Higher Education, 60(4), 415–436. https://doi.org/10.1007/s11162-018-9517-z
Suárez González, P. A. (2019). Relación del acompañamiento familiar en el rendimiento académico de estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Veinticuatro de Julio” – Santa Elena – Ecuador, 2018 [Universidad César Vallejo]. In Universidad César Vallejo. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/43545
UNESCO. (2004). Participación de las familias en la educación infantil latinoamericana. Oficina Regional de Educacion UNESCO, 3–72. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
UNESCO. (2023). Estudio TERCE: Mejora el desempeño escolar en América Latina, pero las inequidades y otros factores siguen afectando los aprendizajes. UNESCO. https://www.unesco.org/es/articles/estudio-terce-mejora-el-desempeno-escolar-en-america-latina-pero-las-inequidades-y-otros-factores
Walker Janzen, W. (2022). Una síntesis crítica mínima de las portaciones de los paradigmas interpretativo y sociocrítico a la investigación educacional. Enfoques, 34(2), 13–33. https://doi.org/10.56487/enfoques.v34i2.1058