El desarrollo socioemocional y moral de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en el aula inclusiva
The socioemotional and moral development of students with specific educational support needs in the inclusive classroom
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.2007Palabras clave:
inclusión, aula inclusiva, desarrollo socioemocional, bachilleratoResumen
Las políticas de inclusión en la educación han promovido un cambio en la dinámica del funcionamiento escolar, a nivel físico, operativo, cultural y estructural en las instituciones. En el caso de la Universidad Autónoma de Sinaloa, en su modelo educativo se promueve la inclusión en el aula regular desde 2004, incluyendo en la matrícula a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo diversas integrándose exitosamente al aula. La presente investigación se centra en indagar sobre la opinión de los padres o tutores de familia de estos alumnos sobre el funcionamiento del programa con relación al desarrollo socioemocional de sus hijos en el aula inclusiva empleando un instrumento de corte cuantitativo el cual proporcionó datos suficientes para evaluar que las acciones de inclusión llevadas a cabo en la institución tienen una calificación positiva de acuerdo con los usuarios de ese servicio. La inclusión en el aula proporciona un desarrollo socioemocional que es perceptible en el progreso de los alumnos dentro de su formación en bachillerato.
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