Discapacidad invisible que se configura en la infancia: desafíos para la inclusión y equidad educativa

Invisible Disability emergins in childhood: Challenges for Inclusion and educational equity

Autores/as

  • Luisa Fernanda Romero Henríquez Cuerpo Académico CAMCM-CA-2321

DOI:

https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.1854

Palabras clave:

salud mental, discapacidad invisible, profesionalización docente, inclusión, equidad

Resumen

En la actualidad, los trastornos o dificultades de socialización y aprendizaje vinculados a la salud mental en la infancia se equiparán a discapacidades, constituyendo una discapacidad invisible. Estas condiciones pueden afectar el desarrollo social, comunicativo y afectivo, así como el proceso de aprendizaje, obstaculizando la plena inclusión de los niños en entornos escolares y sociales. Por sus características, a menudo son interpretadas como falta de interés, falta de disciplina, problemas de aprendizaje, de socialización o mala conducta, el reconocimiento de éstas, desde el concepto de “discapacidades invisibles”, permitirá su abordaje dentro de las políticas para la inclusión y la equidad en las escuelas y desarrollar estrategias de formación continua para profesores. Considerar la discapacidad invisible como algo real y presente en las escuelas es un paso hacia el logro de la inclusión como algo accesible para muchos niños que de otra manera seguirán engrosando las filas de la deserción escolar.

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Biografía del autor/a

Luisa Fernanda Romero Henríquez, Cuerpo Académico CAMCM-CA-2321

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Ibarra

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Publicado

2024-03-19

Cómo citar

Romero Henríquez, L. F. (2024). Discapacidad invisible que se configura en la infancia: desafíos para la inclusión y equidad educativa: Invisible Disability emergins in childhood: Challenges for Inclusion and educational equity. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5(2), 1 – 13. https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.1854

Número

Sección

Artículos

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