Herramientas educaplay y liveworksheets para el aprendizaje de las nociones número y cantidad en preescolar
Educaplay and liveworksheets tools learning the notions of number and quantity in preschool
DOI:
https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1669Palabras clave:
lógico-matemático, educación inicial, educaplay, livewoksheets, noción número cantidadResumen
El aprendizaje de las nociones número y cantidad en preescolar tiene gran importancia pues, facilita el desarrollo de capacidades que apoyan adecuadamente el desenvolvimiento cotidiano del individuo, por lo que este estudio propone una guía didáctica para mejorar el aprendizaje de las nociones número cantidad en niños de preescolar con actividades diseñadas en las herramientas Educaplay y Liveworksheets. La metodología tiene un enfoque mixto, con un diseño experimental de tipo pre-experimento; el estudio tiene alcance descriptivo – explicativo. El tipo de investigación es revisión bibliográfica, de campo y experimental. Como instrumentos se utilizaron la ficha de observación a 19 niños de la Unidad Educativa Francisco de Orellana, una encuesta a 36 docentes de educación inicial. Las bases de datos consultadas fueron scielo, Google Académico, Redalyc y Dialnet. El estudio se realizó en tres etapas. 1.- Ejecución de un pre-test diagnóstico, 2.- Se diseña la guía didáctica y 3.- Se procede con la intervención educativa. Los resultados reflejan que: los niños necesitan motivación y estimulación; poca experiencia en los docentes debido a la escasa utilización de herramientas tecnológicas y estrategias didácticas en el ámbito lógico matemático; y, se determina la importancia de la capacitación docente en el desarrollo integral infantil.
Descargas
Citas
Aguirre, C., & Quinteros, D. (2023). Actividades lúdicas tecnológicas apoyadas en la plataforma Educaplay en el proceso de enseñanza en niños y niñas del nivel inicial II. https://repositorio.uta.edu.ec:8443/jspui/handle/123456789/39240
Alarcón, E. (2019). Modelo Didáctico, basado en la teoría de Vygotsky, para desarrollar el pensamiento matemático en estudiantes de tercer grado de educación secundaria de la Institución Educativa “San José” de Chiclayo [Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. http://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/3474
Alomá, M., Crespo, L., González, K., & Estévez, N. (2022). Fundamentos cognitivos y pedagógicos del aprendizaje activo. Mendive, 1353–1368. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962022000401353&lng=es&nrm=iso&tlng=es&ORIGINALLANG=es
Aparicio, O. (2018). Uso y apropiación de las TIC en educación. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 12(253–284). https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2019.0001.04
Chanaguano, J., & Lagla, E. (2022). Herramientas digitales para fortalecer el pensamiento lógico matemático en la Educación Inicial [Ecuador: Pujilí: Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC)]. http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/9061
Córdoba, M., & Ospina, J. (2019). Los videojuegos en el proceso de aprendizaje de los niños de preescolar. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 12, 113–138. https://doi.org/10.15332/25005421.5010
Dilone, D. (2021). Diagnóstico de Competencias TIC: en las Docentes del Centro de Educación Inicial (CEI) “Amada Presencia”. REVISTAS DE INVESTIGACIÓN, 45(102), 44–67. https://revistas-historico.upel.edu.ve/index.php/revinvest/article/view/9007
Ecuador, M. de E. del. (2014). Currículo Educación Inicial 2014. Currículo Educación Inicial 2014.
González V., J. F. (2017). “Lectura digital y el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de cuarto grado de educación general básica de la Unidad Educativa ‘Alfonso Troya’, del cantón Ambato.”
Guerrero, M. A., & Díaz, R. T. (2022). ACTIVIDADES LÚDICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL II. REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa. ISSN 1390-9010, 10(1), 107–122. https://observatorioturisticobahia.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3580
Guzmán, K., Arriaga, P., & Cobos, A. (2020). ICT and its influence on psychosocial development. Apuntes Universitarios, 10, 17–29. https://doi.org/10.17162/au.v10i2.434
Hauck, N. P., & Vásquez Ortiz, C. (2018). Didactic-Mathematical Knowledge for the Teaching of Elementary Mathematics in future teachers of basic education: design, construction and validation of an evaluation instrument. Estudios Pedagógicos XLIV, N°, 1, 25–48.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2014). Metodología de la investigación (McGRAW-GILL/INTERAMERICANA (ed.); Sexta edic). 2014.
Inácio, C. (2022). Qué es Liveworksheets, para qué sirve y cómo funciona en español. Sitio Web . https://claudioinacio.com/2022/07/21/liveworksheets/
Karelia, A., Roselló, G., Lemus, I. H., Fernández Olivera, J., & González Tejera, A. (2023). Un análisis de la neuroeducación desde las teorías pedagógicas de piaget, vygotsky, bandura y montessori. Dialnet.Unirioja.Es, 3(2745–2891), 313–325. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8946772.pdf
Lugo Bustillos, J. K., Vilchez Hurtado, O., Romero Álvarez, L. J., Lugo Bustillos, J. K., Vilchez Hurtado, O., & Romero Álvarez, L. J. (2019). Didáctica y desarrollo del pensamiento lógico matemático. Un abordaje hermenéutico desde el escenario de la educación inicial. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 11(3), 18–29. https://doi.org/10.22335/RLCT.VLLI3.991
Ministerio de Educación del Ecuador. (2014). La educacion inicial en Ecuador. https://www.google.com/search?client=firefox-b-d&q=la+educacion+inicial+en+ecuador
Miranda Paredes, J. C. (2021). El aprendizaje por asociación y la adquisición de la noción de número y cantidad en el subnivel II. https://repositorio.uta.edu.ec:8443/jspui/handle/123456789/33741
Ramos, S., & Bautista, M. (2018). Las nociones pre numéricas en los niños y niñas de 5 años de la institución educativa inicial N° 256 “Apóstol San Pablo” Lucanas [Universidad Nacional de Huancavelica]. https://repositorio.unh.edu.pe/bitstreams/4692c94f-9531-4fdf-b416-c1c1243aafaa/download
Reséndiz-Balderas, E. (2020). Análisis del discurso y desarrollo de la noción de número en preescolar y el uso de las TIC. CienciaUAT, 14(2), 72–86. https://doi.org/10.29059/CIENCIAUAT.V14I2.1237
Sarmiento, F. (2020). Guía Metodólogica par fomentar el pensamiento matemático en niños de 4 a 5 años. Universidad Católica de Cuenca.
Solovieva, Y., Baltazar-Ramos, A. M., Quintanar-Rojas, L., Escotto-Córdova, E. A., & Sidneva, A. (2022). Analysis of mathematics teaching programmes at preschool age based on activity theory (Análisis de programas de enseñanza de las matemáticas en la edad preescolar desde la teoría de la actividad). Https://Doi.Org/10.1080/11356405.2021.2006910, 34(1), 72–101. https://doi.org/10.1080/11356405.2021.2006910
Terrazo, E., Riveros, D., & Oseda, D. (2020). Juegos didácticos en el aprendizaje de las nociones matemáticas en la Institución Educativa no 329 de Huancavelica. Conrado, 16, 24–30. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442020000500024&script=sci_arttext&tlng=pt
The Globe. (2021). Qué es Educaplay y cómo crear actividades . Página Web . https://www.theglobeformacion.com/blog/que-es-educaplay-y-como-crear-actividades/
Uribe, G. (2018). DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA MEDIANTE EL JUEGO EN NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO JARDÍN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO DOMINGO SAVIO [Universidad Santo Tomás]. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/9744/Uribegloria2016.pdf?sequence=1&isAllowed=y