LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, junio, 2023, Volumen IV, Número 2 p 2256.

DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.754
Desesperanza en adolescentes, una mirada desde la

psicología clínica
Hopelessness in adolescents, a look from clinical psychology

Mayra Alexandra Pilatasig Vásquez
mayra.vasquez17@hotmail.com

https://orcid.org/0000-0001-5345-9390
Ministerio de Educación

San Miguel de los Bancos – Ecuador

Duncan Fernando Estévez Escobar
dfestevez@uce.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-4409-3208
Universidad Central del Ecuador

Quito – Ecuador

Ivanovna Katerina Cadena Rodríguez
lkcadena@uce.edu.ec

https://orcid.org/0000-0003-4898-2755
Universidad Central del Ecuador

Quito – Ecuador

Cristhian Fabricio Morales Fonseca
cmoralesf@ups.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-9675-5517
Universidad Politécnica Salesiana

Quito – Ecuador

Artículo recibido: 15 de junio de 2023. Aceptado para publicación: 23 de junio de 2023.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.

Resumen
La presente investigación intitulada Desesperanza en adolescentes, una mirada desde la
psicología clínica tiene como objetivo determinar los niveles de desesperanza en estudiantes
que asisten a una institución educativa de la ciudad de Quito - Ecuador. Cuyos pilares se
sustentan en el paradigma Constructivista, Teoría de Piaget y Vygotsky sobre la adolescencia y
Escuela Cognitiva, Teoría de Aaron Beck sobre la desesperanza. Partió de una metodología tipo
descriptiva con diseño no experimental, enfoque cuantitativo; mediante la recolección de datos
previa utilización de una ficha sociodemográfica y el Test de Desesperanza de Aaron Beck. Se
pudo evidenciar que del total de la población investigada un 60% presentó normalidad en cuanto
a la presencia de desesperanza; un 33% se encontró en un rango leve; el 6% moderada y el 1%
severa.

Palabras clave: desesperanza, adolescencia, psicología clínica

Abstract
The present research entitled Desesperanza en adolescentes, una mirada desde la psicología
clínica aims to determine the levels of hopelessness in students attending an educational
institution in the city of Quito - Ecuador. Whose pillars are based on the Constructivist paradigm,

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Piaget and Vygotsky's theory on adolescence and Cognitive School, Aaron Beck's theory on
hopelessness. It was based on a descriptive methodology with non-experimental design,
quantitative approach; through data collection using a sociodemographic record and Aaron
Beck's Despair Test. It was evident that of the total population investigated, 60% presented
normality in terms of the presence of hopelessness; 33% were in a mild range; 6% moderate and
1% severe.

Keywords: hopelessness, adolescence, clinical Psychology

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Como citar: Pilatasig Vásquez, M. A., Estévez Escobar, D. F., Cadena Rodríguez, I. K., & Morales
Fonseca, C. F. (2023). Desesperanza en adolescentes, una mirada desde la psicología clínica.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(2), 2256–2267.
https://doi.org/10.56712/latam.v4i2.754

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INTRODUCCIÓN

De acuerdo a lo planteado por Beck, (1987) alterar el procesamiento de información, puede
generar desesperanza en los individuos, activando de manera perjudicial, la triada cognitiva que
propone el mismo autor: visión negativa de sí mismo, visión negativa del mundo y visión negativa
del futuro. Beck refiere que los pensamientos negativos (desaliento, sin ánimo, sin ilusión, no
encuentra un sentido a la vida) forman uno de los principales eslabones en el inicio y subsistencia
de la desesperanza y Depresión, es decir; los individuos podrían buscar la solución más rápida:
El suicidio, como una alternativa válida para terminar el malestar o sufrimiento psicológico. En
este momento, la desesperanza ha llegado a su nivel más alto de tolerancia, dejando sin más
opciones al individuo (Conde, P. 2016).

Seligman (1981), menciona que la desesperanza es: “El estado psicológico que se produce
frecuentemente cuando los acontecimientos son incontrolables. De igual manera añade que un
acontecimiento es incontrolable cuando no podemos hacer nada para cambiarlo, hagamos lo
que hagamos ocurrirá siempre y resultará aversivo” (p.45). Se desprende entonces, que la
desesperanza aparecería cuando se han producido hechos dolorosos significativos en nuestra
vida, tales como la muerte de un familiar, la separación de la familia, violencia intrafamiliar, etc.,
circunstancias que podría producir sentimientos tales como: desinterés, desaliento, desánimo,
desilusión, pérdida del sentido de la vida, frustración, ausencia de motivación; todos estos
síntomas nos indicarían que algo importante ha cambiado en nuestra vida y se produce un vacío
en nuestro interior (Benalcázar, P. 2013).

La desesperanza pasa por la imposibilidad de imaginar que algo mejor pueda suceder, la pérdida
de confianza de que las cosas puedan ser modificables y ser mejores, se presentan como un
sentimiento de pérdida de ánimo, un vacío del alma; se produce un deterioro cognitivo,
motivacional y emocional en el individuo. (Seligman, 1975; Córdova, Rosales y Eguiluz, 2005)
citado por (Medina, 2014).

Reconocer que la desesperanza es el resultado de un proceso que sucedió en un momento
indeterminado, en situaciones negativas, puede generar un estado dinámico de actitud y
percepción que los individuos tienen sobre los acontecimientos venideros, generando así,
deserción en su proyecto de vida. (Quintanilla, Haro, Flores, Celis y Valencia, 2003).

Así mismo la desesperanza es definida “como un sistema de esquemas cognitivos cuya
denominación común son las expectativas negativas sobre el futuro” (Beck, A., Weissman, D. &
Trexler, L., 1974) por lo tanto, la desesperanza es el sentimiento de no buscar alternativas de
solución ante un determinado problema o situación que impidan visualizar expectativas hacia el
futuro y que frecuentemente viene acompañada por ausencia de un sentimiento de
trascendencia y deseos de impotencia. La desesperanza se muestra como un rasgo de
vulnerabilidad, un “estado persistente de la mente a lo largo de un periodo relativamente amplio,
con consecuencias perjudiciales” (Joiner, Rudd, 1996). Los hallazgos de las investigaciones
indican que las características psicológicas y biológicas interrelacionadas constituyen la
sensibilidad al estrés y determinan la reacción comportamental a estresores psicosociales, lo
cual contribuye a la ocurrencia del suicidio. El intento suicida puede originarse por diversas
causas motivadoras no esperadas y esto lleva a una desesperación y bajo apoyo social por lo
cual conlleva a la única solución que es el “suicidio (Conde, P. 2016).

Para el año 2013 la tasa de suicidio en Ecuador, respecto al año 2000, aumentó un 3,4 %. En la
división por sexo, la tasa de suicidios femeninos disminuyó un 8 %, mientras subieron un 9 % los
suicidios masculinos. El informe sobre Ecuador y otros países señala que, el Registro Civil cuenta

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con baja cobertura y alta proporción de muertes por causas indeterminadas (Diario el Telégrafo,
2016).

La teoría más reconocida para entender la desesperanza a nivel mundial es lo propuesto por
Aarón Beck, en donde, se acoge completamente los supuestos teóricos y metodológicos del
paradigma en el procesamiento de información (Beck y Clark, 1988). Los pensamientos
automáticos, los esquemas, las creencias y sesgos atencionales son los que alteran la cognición
del individuo. En los trastornos depresivos están presentes distorsiones o sesgos sistemáticos
en el procesamiento de la información. Al ocurrir un hecho que supone una pérdida o un fracaso,
tiene un valor de supervivencia bajo, especialmente para los individuos depresivos; estos
sucesos negativos, los consideran globales, frecuentes e irreversibles, mostrando lo que se
conoce como la tríada cognitiva negativa: visión negativa de sí mismo, sobre el mundo y sobre
el futuro, generando así una retirada persistente del entorno (Sanz & Vásquez, 1995).

Según Beck, estos procesamientos cognitivos distorsionados o sesgados, dan origen a síntomas
afectivos, conductuales, motivacionales y fisiológicos. En los procesamientos distorsionados de
la información que aparecen en la depresión, pueden estar implicados factores genéticos,
evolutivos, hormonales, físicos y psicológicos.

Los esquemas depresógenos serían los responsables del procesamiento de información
distorsionada. Para que suceda esta activación, debe existir un suceso estresante (ej., fracaso
escolar). La teoría de Beck hipotetiza que, los esquemas depresógenos son la diátesis cognitiva
para la depresión. Los esquemas permanecen latentes en el individuo desde el instante que se
generaron, pero que no influyen de manera directa en el estado de ánimo del individuo mientras
estos no se activen.

Para Beck, los esquemas son patrones cognitivos relativamente estables que constituyen la base
de la regularidad de las interpretaciones de la realidad. Las personas utilizan sus esquemas para
localizar, codificar, diferenciar y atribuir significaciones a los datos del mundo. Los esquemas
también fueron definidos como estructuras más o menos estables que seleccionan y sintetizan
los datos que ingresan (Martín, J. 2003). Es así, como en cada individuo se puede o no activar
dichos esquemas, generando así, defensa propia en la vida o puede llegar a ocasionar trastornos
psicológicos severos.

En la depresión, estos esquemas activados giran en torno a sentimientos de pérdida, fallo,
rechazo, incompetencia y desesperanza (“soy un idiota, “no valgo nada”, “mi vida es una
porquería”), configurando la tríada cognitiva negativa, la que Beck considera como parte
intrínseca de la depresión y como factor causal próximo que mantiene el trastorno (Sanz &
Vásquez, 1995).

Las distorsiones cognitivas generan pensamientos automáticos que pueden ser, fugaces,
conscientes, se entienden como la expresión o manifestación clínica de las creencias. Los
individuos pueden llegar a ser totalmente conscientes de sus pensamientos automáticos, por
ejemplo: una mujer que está en un concurso de belleza, mira al jurado y se dice: “estás fea”, “no
vas a ganar”, “estás gorda”. Estos pensamientos automáticos podrían corresponder a una
creencia nuclear de tipo: “Soy una porquería, jamás podré ganar” (Camacho, 2003).

Es necesario comprender que la investigación se enmarco en la mirada hacia la adolescencia
que según la Organización Mundial de la Salud-OMS- (2016), define a la adolescencia como el
periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce después de la niñez y antes de la
edad adulta, entre los 10 y los 19 años, caracterizada por el crecimiento y desarrollo bio-psico-
social; da paso a la independencia social y económica, al desarrollo de la identidad, a la

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adquisición de las aptitudes necesarias para establecer relaciones de adulto y asumir funciones
adultas y a la capacidad de razonamiento abstracto.

En ocasiones se presentan condiciones y situaciones desfavorables que podrían afectar su
desarrollo integral: hogares disfuncionales, familias desestructuradas, violencia intrafamiliar,
migración, pobreza, consumo de sustancias lícitas e ilícitas, pérdida de seres queridos,
aislamiento social, rupturas emocionales, etc. Circunstancias que podrían generar sentimientos
de desesperanza, con manifestaciones de comportamientos o conductas auto lesivas (OMS,
2016).

MÉTODO

El enfoque metodológico que se utilizó en la investigación fue de tipo cuantitativa cuyo diseño
fue descriptivo; no experimental de corte transversal, ya que no se modificó, ni manipuló las
variables y se realizó una sola vez, en un solo periodo de tiempo. Cuya muestra fue no
probabilística por conveniencia: porque se tomaron todos los casos que cumplan con los
criterios de inclusión y que fueron accesibles, trabajando con una muestra significativa de 144
estudiantes. Los datos se obtuvieron dentro de la misma unidad educativa. La técnica
psicométrica utilizada fue el cuestionario y la observación, en donde apuntó a evaluar la psiquis
de un individuo y a plasmar esos resultados mediante valores numéricos (Pérez, 2015). Esta
técnica nos permitió cuantificar las características diferenciales de las estudiantes evaluadas y
para

contrastar los datos obtenidos a través de otros procedimientos de recogida de información.
Además, permitió una descripción cuantitativa y contrastable de la conducta de los individuos
ante una situación específica tomando como referencia la conducta de un grupo de estudiantes.
Por otro lado, se utilizó la Escala de Desesperanza de Beck (BHS, Beck, Weissman, Lester &
Trexler, 1974) permite la evaluación de las actitudes negativas hacia el futuro (pesimismo) tal
como las perciben los adultos y adolescentes. En un primer momento la escala BHS fue
construída por Aaron T. Beck y sus colaboradores en el Centro de Terapia Cognitiva (CCT) del
Departamento de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Pennsylvania, para
evaluar el pesimismo en los pacientes psiquiátricos con riesgo de suicidio, pero a posteriori se
la utilizó con poblaciones normales de adultos y adolescentes (Greene, 1981; Johnson & Mc
Cutcheon, 1981). La Desesperanza es un constructo psicológico que ha sido tenido en cuenta en
el momento de definir una serie de desórdenes mentales (Osnaya, M & Rosales, J. 2011).
Adicional se ejecutó una ficha sociodemográfica siendo instrumentos necesarios para recopilar
información valiosa en diferentes áreas de la investigación, nos permiten tener una visión más
profunda, periódica, actualizada y detallada de los hechos demográficos, consta de 15 ítems, con
opciones de respuestas abiertas y cerradas, permitió obtener datos de las principales
características sociales de los estudiantes y de esta manera determinar si existe factores de
riesgo para caer en desesperanza (Revista Población y Desarrollo, 2003).

RESULTADOS

En el gráfico 1 en relación al sexo de los estudiantes y desesperanza; Del 100% de los estudiantes
investigados, el 56 % y el 44 % corresponden a mujeres y hombres que presentan niveles de
desesperanza normal; el 43% y el 57% corresponde a mujeres y hombres que presentan niveles
de desesperanza leve; el 44% y el 56% pertenece a mujeres y hombres que presentan niveles de
desesperanza moderada y el 100% corresponde a mujeres que presentan nivel de desesperanza
severa. De los resultados obtenidos se puede observar que el sexo femenino es el más vulnerable
para caer en desesperanza, debido a que la mujer desarrolla el campo afectivo en su totalidad a
diferencia del hombre que es más instintivo.

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Gráfico 1

Sexo y desesperanza

En el gráfico 2 dentro del grupo etario y desesperanza del 100% de los estudiantes investigados,

el 60% corresponde a la edad de 15-17 años que presentan mayores niveles de desesperanza
normal, siendo el 40% en edades de 18-20 el más bajo en desesperanza normal; el 70%
corresponde a la edad de 15-17 años que presentan mayores niveles de desesperanza leve,
siendo el más bajo el 30% en edades de 18-20 años en desesperanza leve; el 100% corresponde
a la edad de 15-17 años que presentan mayores niveles de desesperanza moderada, siendo el
más bajo el 0% en edades de 18-20 años en desesperanza leve; el 100% corresponde a la edad
de 15- 17 años que presentan mayores niveles de desesperanza severa, siendo el más bajo el 0%
en edades de 18-20 años en desesperanza severa. Desde el punto de vista psicológico, la edad
de 15-17 se encuentra en la fase de adolescencia media, pleno desarrollo cognitivo, emocional,
afectivo, social.

Gráfico 2

Grupo etario y desesperanza

En el gráfico 3 en cuanto a la procedencia y la presencia de desesperanza; del 100% de los
estudiantes investigados de acuerdo al lugar de procedencia, el 60% corresponde a la

región costa que presentan niveles de desesperanza normal, siendo el más bajo el 59% pertenece
a la región sierra en niveles de desesperanza normal; el 33% corresponde a la región sierra que
presentan niveles de desesperanza leve, siendo el más bajo el 20% pertenece a la región costa
en niveles de desesperanza leve; el 20% pertenece a la región costa que presenta mayores niveles
de desesperanza moderada, siendo el más bajo el 7% pertenece a la región sierra en niveles de
desesperanza moderada y el 1% corresponde a la región sierra que presenta niveles de
desesperanza severa, siendo el más bajo con el 0% la región costa con niveles de desesperanza
severa. Desde el punto de vista psicológico, el lugar de procedencia podría afectar su desarrollo
social en las relaciones interpersonales.

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Gráfico 3

Procedencia y desesperanza

En el gráfico 4 en cuanto a los niveles de desesperanza en los estudiantes de una institución
educativa del 100% de los estudiantes investigados, el 60% corresponde a los estudiantes con
desesperanza normal; el 33% pertenece a los estudiantes con desesperanza leve; el 6%
corresponde a los estudiantes con desesperanza moderada y el 1% pertenece a los estudiantes
con desesperanza severa. De los resultados obtenidos se puede observar que los niveles de
desesperanza leve, moderada y severa están presentes en los estudiantes, esto nos indica desde
el punto de vista psicológico que existen errores de procesamiento de información en la psiquis
de los estudiantes, afectando en su desarrollo cognoscitivo.

Gráfico 4

Desesperanza en estudiantes

DISCUSIÓN

Los resultados obtenidos reflejan que 86 estudiantes correspondiente al 60% presentan
desesperanza en el rango de 0-3 normalidad, es decir, los estudiantes se mantienen en el rango
de una estabilidad cognitiva adecuada; un total de 46 estudiantes correspondiente al 32%
presentan desesperanza en el rango de 4-8 leve, afectando en cierta parte las actividades diarias
de su vida; un total de 10 estudiantes correspondiente al 7% presentan desesperanza en el rango
de 9-14 moderada, dificultando en algunas relaciones interpersonales y consigo mismo; un total
de 2 estudiantes correspondiente al 1% presentan desesperanza en el rango de 15-20 severa, es
decir, que han perdido el sentido de la vida, encuentran un vació total en su alma, no encuentran
un rumbo de su vida.

En cuanto a las edades de los estudiantes que presenten niveles de desesperanza se
encontraron; un total de 33 estudiantes correspondiente al 70% en edades comprendidas entre
15-17 años, presentan desesperanza leve, en relación a 14 estudiantes correspondiente a 30%

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en edades de 18-20 años que presentan desesperanza leve; un total de 9 estudiantes
correspondiente al 100% en edades de 15-17 años presentan desesperanza moderada, en
relación a el 0% en edades de 18-20 años que no presentan desesperanza moderada; un total de
2 estudiantes que corresponde al 100% en edades de 15-17 años presentan desesperanza
severa, en relación al 0% en edades de 18-20 años que no presentan desesperanza severa. De
esta manera podemos mencionar que las edades de 15-17 años pertenecientes a la etapa de
adolescencia terminal son más propensas a caer en desesperanza leve, moderada y severa.

Los datos obtenidos se relación con estudios como el propuesto por Cortina, E. Peña, O & Gómez,
Y, (2009), realizaron un estudio sobre: Factores Psicológicos asociados a intentos de suicidio en
jóvenes entre 16-25 años del Valle de Aburrá, indica que, los niveles de autoeficacia y
desesperanza de los 24 participantes muestran que un 25 %

presentan bajos niveles de autoeficacia y/o altos niveles de desesperanza. El grado de
desesperanza es un indicador de riesgo suicida en pacientes depresivos, identificándolo como
la antesala del intenso de suicidio, es decir, muchos individuos tienen atributos cognitivos y
emocionales de desesperanza (Cortina, E. Peña, O & Gómez, Y, 2009).

Adiciona por otor lado, según Kuo, Gallo y Eaton (2004) en su trabajo titulado Desesperanza,
depresión, trastorno de sustancias y tendencias suicidas” descubrieron que la desesperanza
predijo apropiadamente al suicidio, intento e ideación suicida. En un estudio basado en el
seguimiento a más de 3000 personas durante 13años, tomando en cuenta también otros criterios
importantes; los implicados que evidenciaron desesperanza al comienzo del estudio poseyeron
un riesgo de 11,2 veces mayor de presentar un suicidio netamente consumado en los 13 años de
seguimiento. De la misma forma, la desesperanza asociada con la ideación suicida se reveló más
firme y constante que entre ésta y la depresión o abuso de sustancias psicoactivas (Kuo, Gallo &
Eaton, 2004).

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