LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1318.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3699
El uso del Facebook, YouTube y las competencias en el área
de Educación para el Trabajo en una Institución Educativa
The use of Facebook, YouTube, and competencies in the area of Education
for Work in an Educational Institution
Julio Amarildo Romero Sandoval
jromero@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0312-3076
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta, Lima – Perú
Nerio Enriquez Gavilan
egavilan@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-8780-5156
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta, Lima – Perú
Fanny Remigia Mancco Rivas
fmancco@une.edu.pe
https://orcid.org/0009-0006-9727-7541
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta, Lima – Perú
Moisés Ronal Niño Cueva
mnino@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-2375-3139
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Facultad de Tecnología/Departamento Académico
de Electrónica y Telemática
La Cantuta, Lima – Perú
Danés Carlos Enrique Niño Cueva
dnino@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0749-3082
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
La Cantuta, Lima – Perú
Artículo recibido: 17 de marzo de 2025. Aceptado para publicación: 31 de marzo de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El presente estudio aborda la problemática del uso de Facebook y YouTube en el desarrollo de
habilidades y destrezas de los estudiantes; el objetivo fue determinar la importancia del uso de
Facebook y YouTube en el desarrollo de competencias de los estudiantes de séptimo ciclo en el área
de Educación para el Trabajo (EPT) en educación básica, de la I.E. N° 107 Daniel Alcides Carrión, UGEL
06, Santa Anita, 2022; el enfoque utilizado para la investigación fue el enfoque cuantitativo, tipo básico
con un diseño no experimental y correlacional, 75 estudiantes conformaron la población y muestra
utilizando un muestreo no probabilístico; los resultados en este estudio han revelado Rho de
Spearman = 0,370, indicando que el nivel de relación es positiva baja; la significancia de p=0,001,
notificación que nos señala que p es menor a 0,05, lo que permite señalar que el vínculo es
significativo, la correlación entre las variables YouTube y las competencias de Educación para el
Trabajo según Rho de Spearman es = 0,969, lo que nos indica que dichas variables tienen un nivel de
relación positiva muy alta, la significancia de p=0,000, notificación que nos señala que p es menor a
0,05, lo que permite mencionar que el vínculo es significativo; en conclusión, a mayor nivel del uso de
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1319.
Facebook y YouTube, mayor nivel de desarrollo competencial en el área de Educación para el Trabajo
en los estudiantes.
Palabra clave: facebook, youtube, interacción virtual, competencias, redes sociales
Abstract
This study addresses the issue of the use of Facebook and YouTube in the development of students'
skills and abilities; the objective was to determine the importance of the use of Facebook and YouTube
in the development of competencies of seventh cycle students in the area of Education for Work (EPT)
in basic education, at I.E. N° 107 Daniel Alcides Carrión, UGEL 06, Santa Anita, 2022; the approach used
for the research was the quantitative approach, basic type with a non-experimental and correlational
design, 75 students made up the population and sample using non-probability sampling; the results of
this study have revealed Spearman's Rho = 0.370, indicating that the level of relationship is low
positive; the significance of p = 0.001, notification that tells us that p is less than 0.05, which allows us
to point out that the link is significant; the correlation between the YouTube variables and the Education
for Work competencies according to Spearman's Rho = 0.969, indicating a very high level of positive
relationship between these variables, with a significance level of p = 0.000. This indicates that p is less
than 0.05, indicating that the link is significant; in conclusion, the higher the level of Facebook and
YouTube use, the higher the level of competency development in the Education for Work area among
students.
Keywords: facebook, youtube, virtual interaction, competencies, social networks
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Cómo citar: Romero Sandoval, J. A., Enriquez Gavilan, N., Mancco Rivas, F. R., Niño Cueva, M. R., &
Niño Cueva, D. C. E. (2025). El uso del Facebook, YouTube y las competencias en el área de
Educación para el Trabajo en una Institución Educativa. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales y Humanidades 6 (2), 1318 – 1334. https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3699
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1320.
INTRODUCCIÓN
Actualmente, el uso de las redes sociales como el Facebook y YouTube están siendo usados de forma
incorrecta, los estudiantes pierden tiempo viendo varias horas estas plataformas. En la era digital, las
plataformas sociales como Facebook y YouTube han trascendido su función inicial de entretenimiento
y comunicación, convirtiéndose en herramientas clave para la enseñanza y el aprendizaje. En el ámbito
de la Educación para el Trabajo (EPT), estas plataformas pueden ser utilizadas para fortalecer
competencias técnicas, emprendedoras y digitales en los estudiantes. Sin embargo, su
aprovechamiento pedagógico aún enfrenta desafíos, como la falta de estrategias educativas
estructuradas y la resistencia al cambio en algunos entornos escolares. Este estudio busca evidenciar
cómo el uso adecuado de estas herramientas puede potenciar el aprendizaje y la formación práctica
de los estudiantes en una institución educativa secundaria.
Diversos estudios han analizado el impacto de las redes sociales en la educación. Investigaciones
previas han demostrado que Facebook facilita la interacción y el aprendizaje colaborativo, mientras
que YouTube se ha posicionado como una plataforma efectiva para la educación audiovisual,
ofreciendo tutoriales y contenidos especializados que complementan la enseñanza formal. En el área
de Educación para el Trabajo, estudios han señalado que la integración de estas plataformas favorece
el desarrollo de competencias digitales y promueve la autonomía en el aprendizaje. No obstante,
algunos autores advierten sobre los riesgos del uso inadecuado, como la distracción y la
desinformación, lo que resalta la necesidad de una implementación pedagógica estructurada.
A pesar del acceso generalizado a Facebook y YouTube, su uso en el ámbito educativo sigue siendo
limitado y, en algunos casos, improvisado. En la Educación para el Trabajo, donde el desarrollo de
habilidades prácticas es fundamental, surge la interrogante: ¿Qué relación existe entre el uso del
Facebook y YouTube en el desarrollo de las competencias del área de EPT en los educandos del VII
ciclo de educación secundaria de la I.E. N° 107 Daniel Alcides Carrión, UGEL 06, Santa Anita, 2022?
Esta pregunta guía la investigación al explorar la relación entre estas plataformas y el aprendizaje en
contextos formativos. El objetivo general del estudio es establecer la relación que existe entre el uso
de Facebook y YouTube en el desarrollo de las competencias del área de EPT en los educandos del VII
ciclo de educación secundaria de la I.E. N° 107 Daniel Alcides Carrión, UGEL 06, Santa Anita, 2022. En
los objetivos específicos se planteó:
● Analizar la relación que existe entre el uso del YouTube y el desarrollo de las competencias del
área de EPT en los educandos del VII ciclo de educación secundaria de la I.E. N° 107 Daniel
Alcides Carrión, UGEL 06, Santa Anita, 2022.
● Determinar la relación que existe entre el uso del Facebook y el desarrollo de las competencias
del área de EPT en los educandos del VII ciclo de educación secundaria de la I.E. N° 107 Daniel
Alcides Carrión, UGEL 06, Santa Anita, 2022.
METODOLOGÍA
Enfoque de Investigación
El presente estudio adopta un enfoque cuantitativo, ya que busca medir la relación entre el uso de
Facebook y YouTube con el desarrollo de competencias en el área de Educación para el Trabajo (EPT).
Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), la investigación cuantitativa se basa en la recolección
de datos numéricos y el análisis estadístico para identificar patrones y relaciones. Este enfoque
permite evaluar con objetividad el impacto de estas plataformas en el aprendizaje de los estudiantes,
proporcionando resultados generalizables dentro del contexto educativo.
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1321.
Diseño del Estudio
El diseño utilizado es no experimental, de nivel correlacional, dado que el objetivo principal es analizar
la relación entre el uso de Facebook y YouTube y la adquisición de competencias en EPT. De acuerdo
con Bernal (2010), el diseño correlacional no establece causalidad, sino que mide el grado de
asociación entre dos o más variables. En este caso, se busca determinar si el uso de estas plataformas
digitales está vinculado al desarrollo de habilidades prácticas y digitales en los estudiantes.
Participantes
La muestra estuvo conformada por estudiantes Dentro de este contexto, la investigación ha trabajado
con 75 estudiantes del VII ciclo de educación secundaria en la institución educativa Daniel Alcides
Carrión. mediante un muestreo no probabilístico, consideró las mismas cantidades de estudiantes
como muestra y población. Según Carrasco (2015), es una técnica de selección en la que se prioriza la
decisión subjetiva del investigador. Este tipo de muestreo es ideal cuando se presentan dificultades
para hacer una selección de probabilidad aleatoria por problemas de tiempo o de índole económico.
Instrumentos de Recolección de Datos
Para la recolección de datos, se diseñó un cuestionario estructurado basado en escalas tipo Likert, que
permitió medir la frecuencia y percepción del uso de Facebook y YouTube en el proceso de aprendizaje.
Adicionalmente, se incluyó una sección destinada a evaluar el nivel de competencias adquiridas en
EPT. Hernández y Fernández (2014) recomiendan el uso de encuestas en estudios correlacionales, ya
que facilitan la obtención de información de un amplio grupo de participantes de manera eficiente.
Procedimiento
El proceso de recolección de datos se llevó a cabo en tres fases:
Fase de planificación: Se diseñó el cuestionario y se realizó una prueba piloto para validar su claridad
y coherencia.
Aplicación del instrumento: Se distribuyeron las encuestas a los estudiantes de tercer grado de
secundaria a través de cuestionarios en la institución educativa, con el consentimiento de los padres
de familia, garantizando un acceso equitativo a la muestra.
Recolección y verificación de datos: Se revisaron los cuestionarios para asegurar la integridad y
confiabilidad de las respuestas antes del análisis estadístico.
Análisis de Datos
Los datos recolectados fueron analizados mediante técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales.
Se utilizó la Rho de Spearman para medir la relación entre las variables de estudio, permitiendo
determinar el grado de asociación entre el uso de Facebook y YouTube y el desarrollo de competencias
en EPT. Según Bernal (2010), este análisis es adecuado en estudios correlacionales, ya que
proporciona coeficientes que indican la fuerza y dirección de la relación entre variables.
Consideraciones Éticas
El estudio se llevó a cabo respetando los principios éticos de la investigación científica. Se garantizó
el consentimiento informado de los participantes, explicando el propósito del estudio y asegurando la
confidencialidad de sus datos. De acuerdo con Carrasco (2015), la ética en la investigación cuantitativa
implica la protección de la identidad de los participantes y el uso responsable de la información
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obtenida. Además, se obtuvo la autorización de la institución educativa y padres de familia para la
aplicación de los instrumentos, asegurando la transparencia y validez del proceso investigativo.
DESARROLLO
Uso de Facebook
Facebook, según Merodio (2016), es la red social más popular y exitosa por su capacidad para conectar
personas, fomentar nuevas amistades y permitir compartir fotos, videos y enlaces. Su interfaz sencilla
facilita el uso incluso a quienes no están familiarizados con redes sociales, y crear una cuenta requiere
solo un correo electrónico. Sin límite en la variedad de contenidos que se pueden compartir, Facebook
destaca como una de las plataformas más visitadas en internet, ocupando los primeros lugares en
PageRank y Alexa, después de Google. En la actualidad, esta plataforma cuenta con 3000 millones de
usuarios a más y su imperio o poderío radica en que todo el mundo se encuentra conectado mediante
Facebook (DataReportal, 2024).
Desde la perspectiva educativa, Facebook es una plataforma que facilita el diálogo y aumenta la
interacción entre los educandos y docentes, tal como lo indica (Camacho 2010, citado por De Haro,
2011). Asimismo, permite que el docente se conecte con sus educandos y hablar sobre la clase,
eventos, actividades, compartir enlaces y demás. Por otra parte, los educandos tienen la facilidad de
comunicarse con sus pares para solventar sus dudas de clase, trabajar en equipo sobre proyectos,
tareas o evaluaciones. En efecto, se reconstruye el aula al emplear esta red social, por lo que se
determina que se debe emplear esta plataforma para diseñar entornos nuevos de educación donde
nuestros educandos puedan aprender de forma plena.
Ventajas sobre el uso del Facebook
Esta plataforma conocida como Facebook, para Kadushin (2013), revolucionó la utilización del internet
y eso gracias a las ventajas que proporciona, entre ellas, los usuarios que emplean la red pueden
establecer conexiones con sus compañeros de trabajo, familiares y amigos y compartir documentos,
fotos y videos útiles para el trabajo o estudio. Facebook hace posible que se dé un contacto directo y
continuo con las personas en cualquier instante del día. A su vez, los usuarios pueden alcanzar a
conocer todo lo que sucede con sus familiares, compañeros, amigos y personas que conocen gracias
a este medio de comunicación.
YouTube
Esta plataforma se creó culminando el año 2005, es una red donde puedes publicar videos,
determinando que desde su creación hasta el día de hoy es la que más se ha empleado a nivel global.
De acuerdo con Alcalá (2017), YouTube es una plataforma por la cual interactúa principalmente con el
formato de vídeo, también existe la alternativa de comentar los videos. Otra manera de poder
interactuar mediante esta plataforma es calificarlo de manera negativa o positiva, añadiendo videos a
la lista de reproducciones y adherir anotaciones sobre los videos.
En el ámbito educativo, los medios audiovisuales tienen un papel fundamental como herramientas
didácticas que facilitan la comunicación, el aprendizaje y la enseñanza. Plataformas como YouTube y
los videos se destacan por su capacidad de influir en el aprendizaje al combinar sonido, imágenes,
gráficos, texto y efectos, fomentando una interacción significativa del estudiante con la información,
lo que enriquece y complementa su experiencia educativa (Gonzáles et al., 2017).
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Competencias del área de Educación para el Trabajo
La competencia es la habilidad de una persona para integrar diversas capacidades con el fin de
alcanzar un objetivo específico en una situación particular, actuando de forma adecuada y con sentido
ético (Minedu, 2016).
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
El educando desarrolla ideas para abordar necesidades o problemas sociales, económicos o
ambientales mediante técnicas y recursos eficientes, logrando metas colectivas o individuales. Esto
incluye trabajar cooperativamente en propuestas de valor, diseñar soluciones viables y pertinentes, y
construir métodos para implementar servicios o bienes. Además, se aplican habilidades técnicas, se
evalúan procesos y efectos del proyecto de emprendimiento y se toman decisiones para innovar o
mejorar las soluciones planteadas (MINEDU, 2016).
Aprendizaje en el área de Educación para el Trabajo
El área de Educación para el Trabajo, según el MINEDU (2016), busca desarrollar habilidades laborales
y fomentar una actitud emprendedora en los estudiantes, preparándose para el mercado laboral como
empleados o creadores de microempresas. EPT promueve competencias en producción,
emprendimiento y gestión financiera, destacando el valor de ferias locales, nacionales e
internacionales en un contexto comercial. Este aprendizaje integra conocimientos y competencias de
otras áreas educativas, como matemáticas, tecnología, geografía y procesos sociopolíticos, para
aplicar en actividades prácticas como estudios de mercado y planificación de la producción.
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1324.
RESULTADOS
Análisis descriptivo
Gráfico 1
Niveles de la variable Facebook y sus dimensiones
En el gráfico 1, entre los encuestados se encontraban estudiantes del séptimo ciclo de educación
secundaria de la institución educativa Daniel Alcides Carrión N° 107 de Santa Anita en el año 2022. En
la variable Facebook destacó con 27% el nivel muy alto, el 55% con nivel alto, el 16 % con nivel regular,
3% en el nivel bajo y 0% muy bajo, habiendo una tendencia en el nivel alto y muy alto que representan
un 81%. En la dimensión información, los estudiantes destacan con 43% el nivel muy alto, el 44% con
nivel alto, el 11% con nivel regular y 3% en el nivel bajo y 0% muy bajo, habiendo una tendencia en el
nivel alto y medio que representan también un 88%. En la dimensión motivación, los estudiantes
destacan con 21% el nivel muy alto, el 52% con nivel alto, el 24% el nivel regular y 3% en el nivel bajo y
0% muy bajo, habiendo una tendencia en el nivel muy alto y alto, que representan también un 50%. En
la dimensión beneficios, los estudiantes destacan con 11% el nivel muy alto, el 31% con nivel alto, el
53% con nivel regular, 5% en el nivel bajo y 0% muy bajo, habiendo una tendencia en el nivel alto y medio
que representan también un 73%. En consecuencia, en referencia a la variable el uso del Facebook y
sus dimensiones Información, Motivación y Beneficios tienen tendencia en el nivel alto y muy alto.
Muy bajo
Bajo
Regular
Alto
Muy alto
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Facebook Información Motivación Beneficios
0% 0% 0% 0%
3% 3% 3% 5%
16%
11%
24%
53%
55%
44%
52%
31%
27%
43%
21%
11%
Muy bajo Bajo Regular Alto Muy alto
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1325.
Gráfico 2
Niveles de la variable YouTube y sus dimensiones
En el gráfico 2 se encontró entre los encuestados en el 2022, estudiantes del 7° período de secundaria
de la escuela Daniel Alcides Carrión, la variable de YouTube destacaron un nivel muy alto en un 13%,
un nivel alto 55%, un nivel regular 15%, el 15% un nivel bajo y el 3% un nivel muy bajo, se destaca que el
nivel alto y el nivel regular tienden a representar el 70%. Destaca la dimensión plataforma audiovisual
con un 15% muy alta, un 39% alta, un 23% regular, un 21% baja y un 3% muy baja. Sitio web, el 11% está
muy alto, el 51% alto, el 35% medio, el 4% medio y el 0% muy bajo. Se destaca la dimensión plataforma
de vídeos con un 20% con un nivel muy alto, un 51% con un nivel alto, un 5% con un nivel regular, un
24% con un nivel bajo y un 0% con un nivel muy bajo. En consecuencia, en referencia a la variable el uso
de YouTube y sus dimensiones plataforma audiovisual, Sitio web y Plataforma de vídeos, predomina el
nivel alto.
Muy bajo
Bajo
Regular
Alto
Muy alto
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
YouTube plataforma
audiovisual
Sitio web Plataforma de
vídeos
3% 3%
0% 0%
15% 21%
4%
24%
15%
23%
35%
5%
55%
39%
51% 51%
13% 15%
11%
20%
Muy bajo Bajo Regular Alto Muy alto
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1326.
Gráfico 3
Diferentes niveles de competencia y sus dimensiones en el ámbito de la "educación para el trabajo
En el gráfico 3, entre los encuestados, los estudiantes del 7° período de educación secundaria de la
institución educativa, tienen exactamente el mismo nivel en la variable de habilidades en el ámbito de
“educación para el trabajo”, se encontró que predomina el nivel muy alto con un 12%. Los niveles altos
tienden a ser 48% altos, 16% normales, 21% bajos, 3% muy bajos y 60% normales altos. Destaca la
dimensión gestión de procesos con un 19% en niveles muy alto, un 52% en niveles alto, un 5% en niveles
normal, un 21% en niveles bajo y un 3% en nivel muy bajo. Ejecución de procesos, el 20% es muy alto,
el 35% es alto, el 21% es medio, el 21% es bajo y el 3% es muy bajo. Destaca la dimensión de
comprensión y aplicación de tecnologías con un 19% en un nivel muy alto, un 41% en un nivel alto, un
16% en un nivel normal, un 24% en un nivel bajo y un 0% en un nivel muy bajo. Como resultado, en
relación con campo de la "educación para el trabajo" y sus aspectos, se destacan diferentes
competencias en el campo de la gestión de procesos, implementación de procesos, comprensión y
aplicación de tecnología.
Análisis Inferencial
Prueba de hipótesis para la normalidad
Tabla 1
Prueba de normalidad Facebook, YouTube y Las competencias en el área de Educación para el Trabajo
Kolmogorov-Smirnova
Estadístico gl Sig.
Facebook ,170 75 ,008
YouTube ,431 75 ,000
Las competencias en Educación para el Trabajo ,452 75 ,000
Muy bajo
Bajo
Regular
Alto
Muy alto
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Las
competencias
en el área de
Educación para
el Trabajo
Gestión de
procesos
Ejecución de
procesos
Comprensión y
aplicación de
tecnologías
3% 3% 3% 0%
21% 21% 21% 24%
16%
5%
21%
16%
48%
52%
35%
41%
12%
19% 20% 19%
Muy bajo Bajo Regular Alto Muy alto
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1327.
A las variables se les aplica la prueba de Kolmogorov-Smirnov. En estos casos, la significancia es
inferior a 0,05. Por lo tanto, llegamos a la conclusión de que tanto para Facebook como para YouTube
y las habilidades en el ámbito de la educación para el trabajo, tienen una distribución no normal. Como
son una muestra de 75 personas, consideramos la prueba Kolmogorov – Smirnov. Es importante darse
cuenta de que las pruebas de normalidad son pruebas no paramétricas. Debido a la naturaleza de las
variables, se utiliza la prueba Rho de Spearman para determinar la relación y significancia entre
variables y dimensiones. También es necesario precisar que la mayoría de teóricos consideran que la
prueba de normalidad sólo se utiliza para variables cuantitativas, en nuestro caso es solo para
confirmar.
Prueba de hipótesis
Prueba de la hipótesis general
Ho: No existe relación significativa entre el uso del Facebook, YouTube y el desarrollo de las
competencias del área de Educación para el Trabajo en los estudiantes del VII ciclo de educación
secundaria de la Institución Educativa N° 107 Daniel Alcides Carrión, UGEL 06, Santa Anita, 2022.
Ha: Existe relación significativa entre el uso del Facebook, YouTube y el desarrollo de las competencias
del área de Educación para el Trabajo en los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria de la
Institución Educativa N° 107 Daniel Alcides Carrión, UGEL 06, Santa Anita, 2022.
Tabla 2
Correlación entre las variables Facebook, YouTube y las competencias de EPT
Facebook YouTube Las
competencias de
EPT
Rho de
Spearman
Facebook Coeficiente de
correlación
1,000 ,345** ,370**
Sig. (bilateral) . ,002 ,001
N 75 75 75
YouTube Coeficiente de
correlación
,345** 1,000 ,969**
Sig. (bilateral) ,002 . ,000
N 75 75 75
Las
competencias
de EPT
Coeficiente de
correlación
,370** ,969** 1,000
Sig. (bilateral) ,001 ,000 .
N 75 75 75
Nota: **. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
La tabla 2 muestra una entre las variables Desarrollo de las competencias y YouTube según Rho de
Spearman = 0,969, este grado tiene una altura de similitud positiva muy alta, la significancia de p=0,000
notificación que p es pequeño a 0,05, lo que permite indicar que la relación es significativa. La relación
entre las variables Facebook y las competencias de Educación para el Trabajo indicaron un Rho de
Spearman = 0,370 con un nivel de similitud positiva baja, la significancia de p=0,001 notifica que p es
pequeño a 0,05, lo que permite indicar que la relación es significativa. La vinculación entre las variables
Facebook y YouTube según Rho de Spearman = 0,345, indica un nivel de similitud positiva baja, la
significancia de p=0,002 indicando que p es pequeño a 0,05, lo que permite determinar que la relación
es significativa. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna. Concluimos
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1328.
que: A mayor nivel de uso de Facebook y YouTube, mayor es el nivel de desarrollo de competencias en
el área de la educación para el trabajo de los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria de la
institución educativa N 107 Daniel Alcides Carrión de Santa Anita en el año 2022.
Hipótesis Específica 1
Ho: No existe relación significativa entre el uso del Facebook y el desarrollo de las competencias del
área de Educación para el Trabajo en los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria de la
Institución Educativa Daniel Alcides Carrión N° 107, UGEL 06, Santa Anita, 2022.
Ha: Existe relación significativa entre el uso del Facebook y el desarrollo de las competencias del área
de Educación para el Trabajo en los estudiantes del VII ciclo de educación secundaria de la Institución
Educativa Daniel Alcides Carrión N° 107, UGEL 06, Santa Anita, 2022.
Tabla 3
Correlación entre las variables Facebook y las competencias del área de Educación para el Trabajo
Facebook Desarrollo de las
competencias
Rho de
Spearman
Facebook Coeficiente de correlación 1,000 ,370**
Sig. (bilateral) . ,001
N 75 75
Desarrollo de las
competencias
Coeficiente de correlación ,370** 1,000
Sig. (bilateral) ,001 .
N 75 75
Nota: **. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Según la tabla 3, la relación entre variables de Facebook y competencias en el ámbito de la educación
para el trabajo según Rho de Spearman = 0,370. Este nivel de relación entre variables tiene una
correlación positiva baja. Una significancia de p = 0,001 indica que p es menor que 0,05, lo que indica
que la relación es significativa. Por tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis
alternativa. Concluimos que, a mayor nivel de uso de Facebook, mayor es el nivel de desarrollo de
competencias en el ámbito de la “Educación para el Trabajo” de los estudiantes del séptimo ciclo de
educación secundaria de la institución educativa Daniel Alcides Carrión N° 107 de Santa Anita en el
2022.
Prueba de la hipótesis específica 2
Ho: No existe una relación significativa entre el uso de YouTube y el desarrollo de competencias en el
ámbito de la “formación vocacional” de los estudiantes del séptimo ciclo de educación secundaria de
la institución educativa Daniel Alcides Carrión N° 107, UGEL 06, Santa Anita, 2022.
Ha: Existe una relación significativa entre el uso de YouTube y el desarrollo de competencias en el
ámbito de la “Educación para el Trabajo” de los estudiantes del séptimo ciclo de educación secundaria
de la institución educativa Daniel Alcides Carrión N° 107, UGEL 06, Santa Anita, 2022.
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1329.
Tabla 4
Relación entre aspectos de YouTube y competencias en el área de Educación para el Trabajo
YouTube Desarrollo de las
competencias
Rho de
Spearman
YouTube Coeficiente de correlación 1,000 ,969**
Sig. (bilateral) . ,000
N 75 75
Desarrollo de las
competencias
Coeficiente de correlación ,969** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 75 75
Nota: **. La correlación es significativa (de dos colas) al nivel de 0,01.
Según la tabla 4 Según Rho de Spearman = 0,969, existe relación entre las variables de YouTube y las
competencias en el ámbito de la educación para el trabajo. Este grado de relación entre variables tiene
una correlación positiva muy alta. La significancia de p = 0,000 indica que p es menor que 0,05, lo que
indica que la relación es significativa. Por tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis
alternativa. Concluimos que, a mayor nivel de uso de YouTube, mayor nivel de desarrollo competencial
en el ámbito de la “Educación para el Trabajo” de los estudiantes del séptimo ciclo de educación
secundaria en la institución educativa Daniel Alcides Carrión N° 107 de Santa Anita en el 2022.
DISCUSIÓN
A partir del hallazgo encontrado se muestra, según Rho de Spearman, la relación entre las variables
Facebook y YouTube es = 0,345. La correlación positiva para este grado se encuentra en un nivel bajo.
Una significancia de p = 0,002 indica que p es menor que 0,05, lo que puede indicar que la relación es
significativa. Por tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa. Se concluye
que, a mayor nivel de uso de Facebook y YouTube, más significativa es la relación con el nivel de
desarrollo de competencias de “Educación para el Trabajo” entre los estudiantes del séptimo ciclo de
educación secundaria en la institución educativa N° 107 Daniel Alcides Carrión de Santa Anita. Estos
resultados están relacionados con Maita (2021), quien tuvo como objetivo establecer la importancia
de las variables. Asimismo, estos resultados son similares con lo señalado por Vásquez (2020) y Gil
(2023), con quienes se puede contrastar. También se obtuvo la relación entre las variables Facebook y
las competencias Coeficiente Rho de Spearman para el dominio “Educación para el Trabajo” = 0,370.
Este nivel de relación entre las variables tiene una correlación positiva baja. Una significancia de p =
0,001 indica que p es menor que 0,05, lo que indica que la relación es significativa. Por tanto, se rechaza
la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alternativa. La conclusión es que, a mayor nivel de uso de
Facebook, mayor es el nivel de desarrollo competencial en el ámbito de la “Educación para el Trabajo”
de los estudiantes del séptimo ciclo de educación secundaria en la institución educativa N° 107 de
Daniel Alcides Carrión, Santa Anita, en 2022. Finalmente, sus resultados muestran que existe
asociación entre variables de YouTube y competencias en el ámbito de “Educación para el Trabajo”
según rho de Spearman = .969. Dice que existe un nexo. Este grado de relación entre variables tiene
una correlación positiva muy alta. La significancia de p=0,000 muestra que p es menor a 0,05, lo que
permite señalar que la relación es significativa. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis alterna. Se concluye que: A mayor nivel en el uso de YouTube, mejor nivel en el desarrollo de
las competencias del área de Educación para el Trabajo en estudiantes del VII ciclo de educación
secundaria de la Institución Educativa Daniel Alcides Carrión N° 107 de Santa Anita en el 2022. Nos
muestra resultados para saber qué hacer ante este estudio.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1330.
CONCLUSIÓN
Primera: La relación entre las variables Facebook y Las competencias de Educación para el Trabajo
muestra a Rho de Spearman = 0,370. Este nivel de correlación es positiva baja, la significancia de
p=0,001 muestra que p es menor a 0,05, lo que permite señalar que la relación es significativa, la
relación entre las variables Facebook y YouTube según Rho de Spearman = 0,345, este grado tiene un
nivel de correlación positiva baja, la significancia de p=0,002 muestra que p es menor a 0,05, lo que
permite señalar que la relación es significativa. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis alterna. Se concluye que: A mayor del nivel en el uso del Facebook y YouTube, tiene relación
significativa nivel del desarrollo de las competencias de Educación para el Trabajo en estudiantes del
VII ciclo de educación secundaria de la Institución Educativa Daniel Alcides Carrión N° 107 de Santa
Anita en el 2022.
Segunda: La relación entre las variables Facebook y las competencias del área de Educación para el
Trabajo según Rho de Spearman = 0,370. Este grado de relación entre las variables tiene un nivel de
correlación positiva baja. La significancia de p=0,001 muestra que p es menor a 0,05, lo que permite
señalar que la relación es significativa. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis
alterna. Se concluye que: A mayor nivel en el uso del Facebook, mejor nivel en el desarrollo de las
competencias del área de Educación para el Trabajo en estudiantes del VII ciclo de educación
secundaria de la Institución Educativa Daniel Alcides Carrión N° 107 de Santa Anita en el 2022.
Tercera: Se muestra que existe una relación entre las variables YouTube y las competencias del área
de Educación para el Trabajo según Rho de Spearman = ,969. Este grado de relación entre las variables
tiene un nivel de correlación positiva muy alta. La significancia de p=0,000 muestra que p es menor a
0,05, lo que permite señalar que la relación es significativa. Por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y
se acepta la hipótesis alterna. Se concluye que: A mayor nivel en el uso de YouTube, mejor nivel en el
desarrollo de las competencias del área de Educación para el Trabajo en estudiantes del VII ciclo de
educación secundaria de la Institución Educativa Daniel Alcides Carrión N° 107 de Santa Anita en el
2022.
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1331.
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 1334.
Contribución de autoría
Conceptualización: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia Mancco-
Rivas, Moisés Ronal Niño-Cueva, Julio Romero-Sandoval, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Análisis formal: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia Mancco-
Rivas, Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Adquisición de fondos: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia
Mancco-Rivas, Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Investigación: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia Mancco-Rivas,
Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Metodología: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia Mancco-Rivas,
Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Administración del proyecto: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia
Mancco-Rivas, Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Recursos: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia Mancco-Rivas,
Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Software: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia Mancco-Rivas,
Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Supervisión: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia Mancco-Rivas,
Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Validación: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia Mancco-Rivas,
Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Visualización: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia Mancco-Rivas,
Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Redacción – borrador original: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny Remigia
Mancco-Rivas, Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva
Redacción – revisión y edición: Julio Amarildo Romero-Sandoval, Nerio Enriquez-Gavilan, Fanny
Remigia Mancco-Rivas, Moisés Ronal Niño-Cueva, Danés Carlos Enrique Niño Cueva