LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 703.
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3657
Toma de Decisiones y Gestión Pedagógica en Docentes de
Educación Superior Tecnológica de la Provincia de Lucanas,
Ayacucho – 2025
Decision Making and Pedagogical Management in Teachers of
Technological Higher Education in the Province of Lucanas, Ayacucho –
2025
Herminio Alberto Alvaro López
bettoal14@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-5469-2466
IESTP” José María Arguedas”
Ayacucho – Perú
Zeida Marianela Alvaro López
Zedial88@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-3427-3256
IESPP – “Puquio”
Ayacucho – Perú
Irvin Johan Alvaro López
midnight.92@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-5057-8327
Hospital Guamán Poma de Ayala
Ayacucho – Perú
Millie Edith Alvaro López
milliedith22@gmsail.com
https://orcid.org/0000-0002-1472-8663
Investigadora independiente
Ayacucho – Perú
Estela de las Nieves Alvaro Arotinco
Tatienaa21@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-8723-7972
Hospital “Guamán Poma de Ayala
Ayacucho – Perú
Katherine Elyzabeth Alvaro Arotinco
katherineyzabeth@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-7141-0918
Hospital Guamán Poma de Ayala
Ayacucho – Perú
Artículo recibido: 08 de marzo de 2025. Aceptado para publicación: 22 de marzo de 2025.
Conflictos de Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El estudio, tuvo como propósito determinar la relación entre toma de decisiones y gestión pedagógica
en docentes de Educación Superior Tecnológica de la Provincia de Lucanas, Ayacucho-2025. En
cuanto a la metodología fue considerada como una investigación básica, de nivel correlacional, diseño
no experimental, siendo la técnica una encuesta, el instrumento el cuestionario, participaron 80
docentes, que conformaron la muestra de una población total de 100, mediante el muestreo
probabilístico estratificado. Para la recolección de datos se utilizaron dos cuestionarios, uno por cada
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variable; validados por Juicio de experto y cuya confiabilidad fue alta de 0,881 y 0,905
respectivamente, fue valorada por el estadístico Alfa de Cronbach. Los resultados obtenidos se
analizaron de manera descriptiva, específicamente en el nivel alto fueron; para la toma de decisiones
42,5%, y para la gestión pedagógica 40%. En el análisis inferencial, el valor de significancia fue
=0,000<0,05 determinándose la existencia de una relación significativa entre las variables. Asimismo,
el vínculo es moderado según Rho= 0,592, que permitió concluir investigadas que existe relación entre
la toma de decisiones y la gestión pedagógica en docentes de Educación Superior Tecnológica de la
Provincia de Lucanas, Ayacucho-2025.
Palabras clave: toma de decisiones, gestión, gestión pedagógica
Abstract
This study aimed to determine the relationship between decision-making and pedagogical
management in teachers of Technological Higher Education in the Province of Lucanas, Ayacucho-
2025. As for the methodology, it was considered as a basic research, correlational level, non-
experimental design, being the technique a survey, the instrument the teachers participated, who made
up the sample of a total population of 100, through stratified probability sampling. Two questionnaires
were used for data collection, one for each variable; validated by expert judgment and whose reliability
was high of 0.881 and 0.905 respectively, was valued by the Cronbach's Alpha statistic. The results
obtained were analyzed in a descriptive way, specifically at the high level were; for decision-making
42.5%, and for pedagogical management 40%. In the inferential analysis, the significance value was
=0.000<0.05, determining the existence of a significant relationship between the variables. Likewise,
the link is moderate according to Rho = 0.592, which allowed to conclude that there is a relationship
between decision-making and pedagogical management in teachers of Technological Higher
Education of the Province of Lucanas, Ayacucho-2025.
Keywords: decision making, management, pedagogical management
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Cómo citar: Alvaro López, H. A., Alvaro López, Z. M., Alvaro López, I. J., Alvaro López, M. E., Alvaro
Arotinco, E. de las N., & Alvaro Arotinco, K. E. (2025). Toma de Decisiones y Gestión Pedagógica en
Docentes de Educación Superior Tecnológica de la Provincia de Lucanas, Ayacucho – 2025. LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (2), 703 – 718.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3657
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, Asunción, Paraguay.
ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 705.
INTRODUCCIÓN
El artículo científico: Toma de Decisiones y Gestión Pedagógica en Docentes de Educación Superior
Tecnológica de la Provincia de Lucanas, Ayacucho-2025, es de importancia fundamental porque
permitió explicar y analizar las funciones relevantes de la planificación, organización y la toma de
decisiones para la ejecución de sus funciones de los responsables que permiten la buena marcha
institucional.
El estudio publicado por Barzaga, O.; Vélez, N.; Nevares, J. y Arroyo, M. (2019), descubrieron la
formación incipiente de los funcionarios encargados de la educación en la toma de decisiones para
gestionar conocimientos presentan niveles bajos en gestión de la educación superior tecnológica,
confirmando que el 69% de la muestra no sabía en qué consistía la toma de decisiones, el 80% expresó
que tomaban decisiones, pero no conocían la teoría o metodología.
Gutiérrez y Barandica (2020), la investigación trata de la toma de decisiones en la empresa TENARIS
de la ciudad de Cartagena de indias – Departamento de Bolívar. Metodología cuantitativa, tipo
descriptiva, diseño transeccional, técnica encuesta con cuestionario estructurado por 36 ítems,
validado por expertos, con una confiabilidad de 0.84 con Alpha de Cronbach altamente confiable,
muestra 15 supervisores de operaciones. Los resultados catalogan la toma de decisiones de la
dimensión situación actual con mayor valor; concluyendo que las decisiones individuales y grupales,
mejoran la comunicación logrando efectividad en los procesos ejecutados con sus colaboradores a
las nuevas dinámicas del entorno.
Méndez, J. (2018), planteó el objetivo: Determinar sí los tipos de liderazgo ejercen influencia sobre el
desempeño organizacional directivos latinoamericanos e identificar sí los estilos de las decisiones a
tomar profesan una función mediadora. De enfoque cuantitativo, diseño explicativo, empírico-analítico,
363 docentes de Perú, Colombia y Ecuador. Concluyó que el paradigma del liderazgo transformacional
fue significativo y satisfactorio por contar con evidencia reveladoras coherentes con la toma de
decisiones. Siendo el desempeño organizacional de los directivos latinoamericanos en sus funciones
y responsabilidades institucionales adecuados al logro de los objetivos deseados.
Cabrera, M. (2018), el objetivo de la tesis: Conocer la influencia de la gestión pedagógica en el
desempeño de los docentes de la unidad educativa de Babahoyo-Ecuador. Estudio no experimental,
diseño causal correlacional, cuestionario escala de Likert, con índice de alfa de Cronbach de
confiabilidad con 0,816 para la gestión pedagógica y 0,747 desempeño docente. El valor de Rho 0.667
a una significancia de 0000. Se concluyó con significancia entre gestión pedagógica y desempeño
docente en Babahoyo. La gestión pedagógica interviene directamente en el ejercicio de los pedagogos,
porque una buena planificación, organización, monitoreo y evaluación de los pedagogos son
conducentes al progreso de la educación en las instituciones educativas de Ecuador.
Manrique, y De castro (2019), investigaron la buena marcha de la gestión pedagógica y la toma de
decisiones asertivas, manifestando que es un proceso que realiza los docentes en su labor cotidiana.
Cada docente tropieza ante circunstancias en las que debe optar por una decisión. La toma de
decisiones se agiliza en todo momento que se exteriorizan problemas en los diferentes sectores de la
educación.
En Colombia, Díaz Saavedra, Luis Sergio (2022), evaluaron a 494 individuos, demostrando que, la toma
de decisiones, influye mayormente en el aspecto cognitivo, emocional y social; indicando que las
emociones juegan un rol predominante al tomar decisiones, conjuntamente con la experiencia de los
responsables, lo que implica que se admita la evaluación del contexto de manera acertada ante una
situación dada.
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Hurtado, R. y Flores, E. (2022), el objetivo: Determinar la correlación entre gestión pedagógica y
planificación estratégica para desarrollar la educación virtual en tiempos de COVID-19, en las IIEE de
primaria en el distrito de Talavera, Apurímac. Investigación cuantitativa, correlacional, no experimental,
con 75 docentes, muestreo no probabilístico por conveniencia. El Chi-cuadrado de 22,174, el valor de p
= ,000; demostrando la significancia de gestión pedagógica y planificación estratégica en el progreso
del programa de la educación remota. Concluyó que existe una significancia entre ambas variables
para la ejecución del aprendizaje remoto. La gestión pedagógica presenta una alta significancia para
el proceso de la planificación estratégica de la educación remota del programa “Aprendo en Casa”.
Quispe, M. (2020), refiere que el estudio sobre la gestión formativa del directivo en relación con la
práctica del maestro del cercado de Lima, al aplicar las encuestas, resultaron con una validez excelente,
sustentando una correlación con mayor significancia entre la gestión pedagógica del director y el
desempeño docente. Con una correlación de Pearson entre variables de p = 0.000 < 0.05, aceptándose
la hipótesis alterna. Las variables poseían una correlación derecha y alcanzó un nivel de ,576
correspondiente a un nivel relacional y real. Concluyó en una inapreciable gestión pedagógica del
directivo, con mayores niveles de desempeño del formador.
La investigación está organizada en cinco capítulos. En el I capítulo se desarrolló el planteamiento del
problema que se enfoca en: ¿Cuál es la relación entre la toma de decisiones y la gestión pedagógica
en docentes de Educación Superior tecnológica de la provincia de Lucanas, Ayacucho-2025? Los
problemas específicos: ¿Cuál es la relación entre la toma de decisiones y la planificación curricular en
docentes de Educación Superior Tecnológica de la Provincia de Lucanas, Ayacucho-2025? ¿Cuál es la
relación entre la toma de decisiones y la ejecución curricular en docentes de Educación Superior
Tecnológica de la Provincia de Lucanas, Ayacucho-2025? y ¿Cuál es la relación entre la toma de
decisiones y la evaluación curricular en docentes de Institutos de Educación Superior tecnológica de
la provincia de Lucanas, Ayacucho-2025? De lo anterior, se considera los objetivos: Determinar la
relación entre la toma de decisiones y la gestión pedagógica en docentes de Educación Superior
Tecnológica de la Provincia de Lucanas, Ayacucho-2025, los específicos: Determinar la relación entre
la toma de decisiones y la planificación curricular en docentes de Institutos de Educación Superior
tecnológica de la provincia de Lucanas, Ayacucho-2025. Determinar la relación entre la toma de
decisiones y la ejecución curricular en docentes de Institutos de Educación Superior tecnológica de la
provincia de Lucanas, Ayacucho-2025. Determinar la relación entre la toma de decisiones y la
evaluación curricular en docentes de Institutos de Educación Superior tecnológica de la provincia de
Lucanas, Ayacucho-2025. El II capítulo, se centró en la revisión de fuentes internacionales
comparándolas con estudios nacionales, revistas, informes científicos e investigación regional, los
aspectos éticos, justificación, y limitaciones de la investigación. El III capítulo, enmarca la metodología,
el enfoque, tipo, diseño metodológico, el sistema de hipótesis, técnica, instrumentos, para el análisis
de datos, la operacionalización de las variables. En el IV capítulo se muestran los resultados
descriptivos y la contrastación de las hipótesis, los resultados en tablas debidamente interpretadas. Y
en el V capítulo se consignan las discusiones de los resultados para el tratamiento de la problemática
explicada y detallada. Las conclusiones, recomendaciones pertinentes y fuentes bibliográficas.
Ante la situación descrita se diseñó la pregunta de la investigación que se enfoca en la relación entre
variables, y de variables y dimensiones de los Institutos de Educación Superior tecnológica de la
provincia de Lucanas, Ayacucho.
Con respecto a la justificación teórica tiene un alcance significativo e importante porque constituye el
sustento para la ejecución de otras investigaciones. La justificación metodológica, porque asume una
orientación cuantitativa, de tipo básica, de diseño correlacional y descriptivo, así como la ejecución de
técnicas e instrumentos de recolección de datos, que posteriormente fueron validados por expertos,
aplicados, analizados y tabulados, además, porque constituyen parte fundamental de la labor diaria
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que realizan los formadores y jerárquicos en instituciones tecnológicas superiores, permitiendo
plantear propuestas de mejora en la práctica profesional. En lo social, los beneficiarios directos es la
comunidad educativa, y finalmente constituyen fuente bibliográfica para futuras generaciones.
METODOLOGÍA
Enfoque de investigación: Fue cuantitativo, se basó específicamente en la recolección y análisis de
datos numéricos. Son cuantificables porque se observa los fenómenos a través de programaciones
cuantitativas (Arroyo, 2020). Su objetivo principal fue explicar, predecir y controlar fenómenos. Sus
características más resaltantes fueron el conocimiento objetivo y real, basado en una medición
numérica y un análisis estadístico que se utilizó para comprender frecuencias, patrones, promedios y
correlaciones, también permitió probar y confirmar teorías e hipótesis, estableciendo relaciones
causales entre los fenómenos estudiados.
Diseño del estudio: Considerada como correlacional-descriptivo, mientras que el tipo fue no
experimental, por no ser manejables las variables y transversal, por tomar información por única vez
de las variables de estudio.
Figura 1
Esquema del diseño correlacional
Los participantes: Fueron seleccionadas a través de un muestreo probabilístico estratificado, donde el
objetivo de la población se separó en segmentos exclusivos, homogéneos y en estratos, la muestra
seleccionada de los diversos estratos se combinó en una sola muestra. Este procedimiento de
muestreo permitió trabajar con un total de 80 de una población de 100 participantes.
Instrumentos para la recolección de datos: Se elaboró el cuestionario de la encuesta en función a los
indicadores, dimensiones y variables de la investigación, con un total de 35 interrogantes, 20 para la
variable 1 y 15 para la variable 2. Valorándose mediante juicio de expertos, con fines de recabar
información válida y acertada, la confiabilidad como táctica optimizó y acentuó la estandarización de
las metodologías de comprobación estadística, con el factor Alfa de Cronbach.
Procedimiento: Diseñado y validado por peritos, las encuestas se aplicaron de manera presencial y
personal en los tres institutos superiores de educación tecnológica de la provincia de Lucanas con
documento de autorización interinstitucional. La información conseguida, fue procesada y tabulada
con el software SPSS V28.
Análisis de datos cualitativos: El análisis temático se identificó, analizó e interpretó considerando
algunos relatos o temas proporcionados por la muestra, que fueron valiosos para desenmascarar
algunos datos institucionales.
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Análisis de contenido: Permitió analizar y comprender contenidos relevantes a través de los murales,
fueron muy valiosos porque facilitó información relevante.
Consideraciones éticas: Como comportamiento moral humano fue puesta en práctica durante la
ejecución de la investigación. Las consideraciones éticas puestas en práctica fueron el respeto a la
persona, la beneficencia, protección de los datos, la no maleficencia, preservación del medio ambiente,
la justicia, el consentimiento informado y considerado como confidencialidad con la muestra.
RESULTADOS
Gráfico 1
Nivel de toma de decisiones
Se aprecia las consecuencias del sentir de la muestra, un 45, 00% expresa la presencia de un nivel
regular, un 42,00% señala de bueno, y un 12,50% expresa la presencia de un nivel deficiente de la
primera variable de estudio.
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Gráfico 2
Nivel de la dimensión profesionalizadora
Se atisban los resultados de los encuestados, donde un 73.75% considera un nivel regular, un 15% lo
posiciona en el nivel bueno, y 11.25% manifiesta de deficiente la profesionalización en la entidad
educativa.
Gráfico 3
Gráfica del nivel de la dimensión cualificadora
Se muestran las opiniones de los encuestados respecto a la cualificación. Opina un 51,25% en un nivel
de regular, 36,25% lo posiciona en el nivel bueno, y un 12.50% que la dimensión de cualificación es
deficiente.
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Gráfico 4
Nivel de la dimensión transformadora
Se presentan los valores de la dimensión transformadora en las entidades educativas superiores,
según los encuestados. Un 52.50% percibe un rango regular, un 35% lo posiciona en un rango bueno, y
un 2.50% lo considera en un nivel deficiente a la dimensión transformadora.
Gráfico 5
Nivel de gestión Pedagógica
Se aprecia los efectos de la segunda variable gestión pedagógica. Según los encuestados, un 40%
manifiesta que la gestión pedagógica se presenta en el nivel bueno, un 38,75% en el nivel regular y un
21,25% lo considera en el nivel deficiente.
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Gráfico 6
Nivel de planificación curricular
Se aprecian los resultados de la planificación curricular. Según los encuestados, un 42,50% manifiesta
que la planificación curricular se presenta en el nivel de bueno, un 36,25% lo ubica en el nivel regular, y
un 21,25% lo considera en el nivel deficiente
Gráfico 7
Nivel de ejecución curricular
Se aprecia los resultados de la ejecución curricular. Según los encuestados, un 41,25% lo ubica en el
nivel regular, un 38,75% manifiesta que la ejecución curricular se presenta en el nivel bueno, y 20% que
se considera en el nivel deficiente.
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Gráfico 8
Nivel de evaluación curricular
Se aprecian los resultados de la evaluación curricular. Según los encuestados, un 38,75% lo sitúa en el
nivel regular, un 37,50% manifiesta que la evaluación curricular se presenta en el nivel de bueno, y un
23,75% lo considera en el nivel deficiente.
Prueba de Normalidad
H0: Los datos que proporcionaron los encuestados proceden de una distribución normal
Ha: Los datos proporcionados no proceden de una distribución normal
Tabla 4
Prueba de normalidad
Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra
Toma
de
decisi
ones
Profesionall
izadora
Cualific
adora
Transfor
madora
Gestió
n
pedag
ógica
Planific
ación
curricul
ar
Ejecu
ción
curric
ular
Evalua
ción
curric
ular
N 80 80 80 80 80 80 80 80
Estadístico
de prueba
,272 ,379 ,278 ,284 ,256 ,256 ,249 ,242
Sig.
asintótica(b
ilateral)
,000c ,000c ,000c ,000c ,000c ,000c ,000c ,000c
Nota: Puntuaciones y valores que indica el grado de correlación de índole significativo.
De acuerdo con la prueba de normalidad, se observa que las puntuaciones derivan de una distribución
no normal, esto se debe a que los datos de la sig. < 0,05 porque cuenta con datos no paramétricos. Se
comprobó la hipótesis de estudio y se optó por emplear estadísticos no paramétricos como el Rho de
Spearman.
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 713.
Prueba de Hipótesis General
H0: No existe relación entre las variables de estudio en docentes de Educación Superior Tecnológica
de la Provincia de Lucanas, Ayacucho- 2023.
Ha: Existe relación entre las variables de estudio en docentes de Educación Tecnológica Superior de la
Provincia de Lucanas, Ayacucho-2023.
Tabla 5
Correlación entre toma de decisiones y gestión pedagógica
Toma de
decisiones
Gestión
pedagógica
Rho de
Spearman
Toma de decisiones Coeficiente de correlación 1,000 ,592**
Sig. (bilateral) . ,000
N 80 80
Gestión pedagógica Coeficiente de correlación ,590** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 80 80
Nota: Puntuaciones y valores que indica el grado de correlación de índole significativo.
De acuerdo a la tabla 5, resultó que la estadística evidencia que existe correlación de las variables. Este
vínculo es moderado (Rho= 0.592) y significativo (0,00<,05).
Prueba de Hipótesis Específica 1
H0: No existe relación entre la variable 1 en docentes y planificación curricular en las entidades
educativas tecnológicas superior de la Provincia de Lucanas, Ayacucho-2025.
Ha: Existe relación entre la variable 1 y la planificación curricular en docentes de las entidades
educativas tecnológicas superior de la Provincia de Lucanas, Ayacucho-2025.
Tabla 6
Correlación entre toma de decisiones y planificación curricular
Toma de
decisiones
Planificación
curricular
Rho de
Spearman
Toma de decisiones Coeficiente de
correlación
1,000 ,547**
Sig. (bilateral) . ,000
N 80 80
Planificación
curricular
Coeficiente de
correlación
,547** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 80 80
Nota: Puntuaciones y valores que indica el grado de correlación de índole significativo.
De acuerdo a la tabla 6, la estadística tuvo como resultado la evidencia que existe una correspondencia
entre toma de decisiones y planificación. Este vínculo es moderado (Rho= 0.590) y significativo
(0,00<0,05).
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Prueba de Hipótesis Específica 2
Ho: No existe relación entre la toma de decisiones y la ejecución curricular en docentes de las entidades
educativas tecnológicas superior de la Provincia de Lucanas- Ayacucho, 2025.
Ha: Existe relación entre la toma de decisiones y la ejecución curricular en docentes de las entidades
educativas tecnológicas superior de la Provincia de Lucanas- Ayacucho, 2025.
Tabla 7
Correlación entre toma de decisiones y ejecución curricular
Toma de
decisiones
Ejecución
curricular
Rho de
Spearman
Toma de
decisiones
Coeficiente de
correlación
1,000 ,591**
Sig. (bilateral) . ,000
N 80 80
Ejecución
curricular
Coeficiente de
correlación
,591** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 80 80
Nota: Puntuaciones y valores que indica el grado de correlación de índole significativo.
De acuerdo a la tabla 7, el resultado del estadístico expone la existencia de una correlación entre la
variable y la dimensión correspondiente. Este vínculo es moderado (Rho= 0.591) y significativo
(0,00<0,05).
Prueba de Hipótesis Específica 3
H0: No existe relación entre la toma de decisiones y la evaluación curricular en docentes de Educación
Superior Tecnológica de la Provincia de Lucanas- Ayacucho, 2025.
Ha: Existe relación entre la toma de decisiones y la evaluación curricular en docentes de Educación
Superior Tecnológica de la Provincia de Lucanas- Ayacucho, 2025.
Tabla 8
Correlación entre toma de decisiones y evaluación curricular
Toma de
decisiones
Evaluación
curricular
Rho de
Spearman
Toma de decisiones Coeficiente de correlación 1,000 ,565**
Sig. (bilateral) . ,000
N 80 80
Evaluación curricular Coeficiente de correlación ,565** 1,000
Sig. (bilateral) ,000 .
N 80 80
Nota: Puntuaciones y valores que indica el grado de correlación de índole significativo.
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De acuerdo a la tabla 8, explica el resultado del proceso estadístico donde se corrobora que existe
vínculo entre la variable y la dimensión correspondiente. Este vínculo es moderado (Rho= 0.565) y
significativo (0,00<0,05).
DISCUSIÓN
Teniendo presente el objetivo general de la investigación, los resultados expuestos evidenciaron que
la toma de decisiones prevalece en el nivel regular (45%) y, la gestión pedagógica lo perciben en su
mayoría en el nivel bueno (40%). Acorde a la prueba de hipótesis se pudo exponer los resultados, en
donde la sig. p/valor=0,000 siendo ello < 0,05. En consecuencia, se aceptó la Ha y se procedió a
rechazar del Ho, observándose que la toma de decisiones se relaciona de manera significativa con la
gestión pedagógica, comprobándose dicha afirmación según el valor de Rho Spearman cuyo resultado
es de 0,592.
El hallazgo expuesto guarda similitud con resultados de la investigación efectuada por Gutiérrez y
Barandica (2020), quienes concluyeron que la toma de decisiones grupales es superior a las
individuales, porque optimizan la comunicación, logrando garantía en los procesos y viabilizando una
buena marcha empresarial. La toma de decisiones fue uno de los factores de mayor importancia para
las diferentes gestiones institucionales porque mejoran la calidad del producto, atención al usuario,
buenas relaciones y el crecimiento profesional e institucional.
Por su parte, Barzaga, O.; Vélez, H., Nevárez, J. y Arroyo, M. (2019), refiere que el 69% de la muestra
afirman desconocer la toma de decisiones y cumplen sus funciones y responsabilidades de manera
empírica, sin aplicar teorías científicas, induciendo a un impacto nocivo en el desempeño
organizacional educativo. La toma de decisiones como factor esencial orienta y soluciona problemas
referentes a la gestión, asiste a alcanzar la finalidad y los objetivos formulados en un tiempo y de
manera determinada, permitiendo el desempeño con cordura y razonamiento sobre una situación
problemática, porque constituye la mejor solución a la dificultad.
De conformidad con el propósito de determinar la relación existente entre toma de decisiones y la
planificación curricular en formadores de educación superior tecnológica. Considerando la hipótesis
específica 1, los hallazgos encontrados mediante la estadística contemplan una sig =0, 000 siendo ello
< 0,05, por la que se dio por aceptado la Ha y el impugnó H0. En vista a ello, se concluye que sí existe
relación entre la toma de decisiones y la planificación curricular, asimismo, el valor de Rho Spearman
es de 0,590, notándose una correlación moderada significativa en docentes, esto determina que si los
docentes toman una buena decisión mostraría una mejor gestión pedagógica.
Los resultados guardan vínculo con el trabajo ejecutado por Méndez, J. (2018), quien refiere que las
decisiones tomadas son importantes para el desempeño organizacional de los directivos
latinoamericanos referente a los estilos para ejercer sus funciones y responsabilidades en las
instituciones. El liderazgo significativo y satisfactorio, cuenta con evidencia reveladoras coherentes a
la toma de decisiones. En ese sentido son cruciales por pequeños o grandes que sean los problemas,
porque influyen de una manera positiva o negativa en el individuo, razón por la cual siempre tendrán
repercusiones en la gestión y en el aspecto pedagógico.
Del mismo modo, Cabrera (2018) manifiesta que la gestión pedagógica influye directamente en el
ejercicio de los docentes por la existencia de una buena planificación, organización, monitoreo y
evaluación que son conducentes al progreso de la educación institucional. La gestión pedagógica es
una de las variables más importantes en la formación profesional técnica porque constituye el pilar,
para la buena marcha institucional y la formación de profesionales de mando medio, constituye el pilar
fundamental, permite la buena marcha institucional. Con un índice de alfa de Cronbach muestra una
confiabilidad de 0, 816 para gestión pedagógica y 0,747 para la segunda variable. Una gestión
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adecuada, es la clave fundamental para una institución que cumpla con todos sus proyectos en todo
el sentido y pertenencia y el logro de una mejora continua y sostenible.
Teniendo presente el objetivo de determinar la relación entre la toma de decisiones y la ejecución
curricular en docentes y de acuerdo a la hipótesis específica 2, se tuvo como hallazgo que la sig. =
0,000 siendo ello < 0,05, por la cual se llegó a estimar la Ha y se desestimar H0. Concluyéndose la
existencia de una relación entre la toma de decisiones y la ejecución curricular, consecuente el valor
de Rho Spearman es de 0,591, existiendo una correlación moderada en relación a la toma de decisiones
y la planificación curricular. Del mismo modo, Quispe, M. (2020), tuvo resultados similares, al demostrar
que la gestión pedagógica de los directivos y el desempeño docente existe una relación directa y
significativa, con un nivel de 0,576 de una relación positiva. En ese sentido, el autor arguye que la
gestión pedagógica es de importancia fundamental porque constituye uno de los factores que permite
la buena marcha institucional y la promoción de la calidad de la enseñanza y la gestión pedagógica.
También queda sustentado por Manrique, y De castro (2019), quienes manifestaron que la toma de
decisiones es un proceso que realizan los docentes para escoger entre diferentes opciones y la más
conveniente para su labor cotidiana. Diariamente cada docente se tropieza ante circunstancias en que
debe optar por una de las posibilidades, y esa decisión no es tan simple como se cree. La toma de
decisiones se agiliza en el momento en que se exteriorizan problemas en los diferentes sectores de la
educación.
En cuanto al objetivo de determinar la correlación entre la toma de decisiones y la evaluación curricular
en docentes y la hipótesis específica 3. Y que, según los resultados hallados, en la sig.= 0,000 siendo
ello < 0,05, se pudo admitir la Ha y refutar la H0. Entonces, logra concluir que existe una relación
significativa entre la toma de decisiones y la evaluación curricular, igualmente el valor de Rho Spearman
es de 0,565 existiendo una correlación moderada. El resultado guarda cierta relación con lo expuesto
por Hurtado y Flores (2022), quienes demostraron que existe relación de significancia entre la gestión
pedagógica y la planificación estratégica en la ejecución del aprendizaje remoto, en donde el alfa de
Cronbach de ,849 para la gestión pedagógica, el Chi-cuadrado de 22,174, el valor de p - ,000;
demostrando de esta manera la significancia de gestión pedagógica y planificación estratégica en la
mejora del progreso de la educación remota. La toma de decisiones trasciende en la mejora de los
trabajos en equipo colaborativo.
En la misma línea la investigación sustentada por Díaz, A. (2022) demostró que la gestión pedagógica
de los educadores de las instituciones estatales fue significativa y fundamental para el fortalecimiento
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, un 38.9% en la gestión pedagógica, el 40% manifiesta que
la gestión se presenta en buen nivel. Se asume que una correcta gestión pedagógica permite lograr
aprendizajes, competencias fundamentales y habilidades.
Implicancias
Las teóricas se centraron en las teorías existentes de acuerdo a las informaciones científicas
obtenidas. Mientras que las prácticas se centraron en la investigación realizada, interviniendo en las
aplicaciones y en la realidad, proponiendo estrategias que pueden ayudar a resolver algunas
dificultades, permitiendo la discusión, análisis en este campo, y para otras investigaciones.
Limitaciones
La geográfica delimitó la movilización oportuna a los tres institutos de educación Superior tecnológica,
de los cinco existentes en la Provincia de Lucanas. La temporal, delimitó la planificación por las lluvias
existentes en la zona posponiendo la recopilación de datos.
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 717.
Recomendación
A los Directivos en su condición decisiva para el desarrollo de actividades curriculares y
extracurriculares tengan en consideración las propuestas de los demás actores educativos, para el
logro de decisiones institucionales que beneficien a toda la comunidad educativa.
Replicar los resultados del vínculo entre la toma de decisiones y la gestión pedagógica en las distintas
instancias de gestión que se desarrolla en la entidad educativa, con el fin de viabilizar dichos resultados
para aportar en los documentos de gestión como el PEI.
Establecer espacios de participación de la comuna educativa para que en conjunto se tomen
decisiones respecto a la definición de un modelo educativo que incluya la gestión pedagógica como
un compromiso a realizar en sus procesos de planificación, ejecución y evaluación a través de un
trabajo democrático, colaborativo.
Planificar talleres de capacitación a los directivos y docentes para fortalecer la toma de decisiones
oportunas, pertinentes y consensuadas, ya que se ha demostrado el impacto que tiene en las acciones
de la gestión pedagógica.
CONCLUSIÓN
De acuerdo a las demostraciones estadísticas se acepta el objetivo general, de acuerdo a la relación
efectiva que se observa que la sig. p/valor=0,000 siendo ello < 0,05. Por ello, se llegó a estimar la Ha y
se impugnó la H0. El valor de Rho Spearman fue de 0,592 percibiendo una relación significativa entre
la toma de decisiones y gestión pedagógica.
Considerándose los datos estadísticos se verificó el objetivo específico 1 en la que la correlación y la
sig. p/valor=0, 000 existiendo < 0,05, De la misma manera, la valoración de Rho fue de 0,590,
advirtiéndole una relación moderada y significativa entre la toma de decisiones y planificación
curricular.
Teniendo presente los datos verificados estadísticamente de acuerdo al nivel de correlación y cuyo sig.
p/valor= 0,000 siendo ello < 0,05, se consintió la Ha y se refutó la H0. Siendo la valía de Rho Spearman
de 0,591, evidencia una correlación significativa moderada entre la toma de decisiones y ejecución
curricular.
En concordancia con los datos mencionados estadísticamente y existiendo una correlación con una
sig. p/valor= 0,000 se tuvo una puntuación < 0,05, se logró estimar la Ha y desestimar la H0. Igualmente,
el valor de Rho Spearman fue de 0,565 verificando una correlación significativa moderada entre la toma
de decisiones y evaluación curricular.
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ISSN en línea: 2789-3855, marzo, 2025, Volumen VI, Número 2 p 718.
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