DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3360
Innovación en la gestión educativa: Revisión
sistemática
Innovation in
educational management: Systematic review
Alejandra Rosalia<=
/span>
Intriago Cedeño
https://orcid.org/0009-0006-7756-6282
Universidad Est=
atal
de Milagro
Portoviejo R=
11;
Ecuador
Leida Yanet Álava Montesdeoca
https://orcid.=
org/0009-0001-8576-985X
Universidad Est=
atal
de Milagro
Chone –
Ecuador
Yira Eliana López Vera
ylopezv@unemi.edu.ec &=
nbsp;
https://orcid.org/0009-0004-1880-7440
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
Artículo
recibido: 14 de enero de 2025. Aceptado para publicación: 28 de ener=
o de
2025.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El
presente trabajo tuvo como objetivo analizar la innovación en la
gestión educativa a través de un mapeo de revisión
sistemática para conocer las tendencias actuales, los enfoques
más efectivos y los desafíos asociados a su implementaci&oacu=
te;n.
Se utilizó un diseño cualitativo de tipo descriptivo, no
experimental y analítico, siguiendo el método PRISMA, lo que
resultó en la identificación de 20 unidades de análisi=
s.
Los resultados de la revisión sistemática indican que las
investigaciones fueron publicadas en revistas especializadas en gesti&oacut=
e;n,
tecnología y educación. Además, mostraron que la
innovación en la gestión educativa se percibe como un factor
epistemológico, pedagógico y didáctico que impulsa cam=
bios
significativos en el proceso educativo. En conclusión, la
revisión literaria evidencia una interconexión profunda entre=
la
introducción de nuevas ideas, contenidos y procedimientos, y una
transformación integral de las prácticas educativas existente=
s.
Esto subraya la importancia de superar los desafíos para implementar=
la
innovación, ya que es fundamental para transformar el sistema educat=
ivo
y garantizar una educación de calidad que responda a las necesidades
cambiantes de la sociedad.
Palabras clave: innovación, gestión
educativa, tecnología, revisión sistemática, mé=
todo
PRISMA
Abstract
The aim of this paper was to analyze innovation in educational
management through a systematic review mapping to learn about current trend=
s,
the most effective approaches and the challenges associated with their
implementation. A descriptive, non-experimental and analytical qualitative
design was used, following the PRISMA method, which resulted in the
identification of 20 units of analysis. The results of the systematic review
indicate that the research was published in journals specialized in managem=
ent,
technology and education. In addition, they showed that innovation in
educational management is perceived as an epistemological, pedagogical and
didactic factor that drives significant changes in the educational process.=
In
conclusion, the literature review evidences a profound interconnection betw=
een
the introduction of new ideas, contents and procedures, and a comprehensive
transformation of existing educational practices. This underlines the
importance of overcoming the challenges to implement innovation, as it is
fundamental to transform the educational system and ensure quality education
that responds to the changing needs of society.
Keywords: innovation,
educational management, technology, systematic review, PRISMA method
Todo el contenido de LATAM
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, publicado en es=
te
sitio está disponibles bajo Licencia Creative Commons.=
Cómo citar: I=
ntriago
Cedeño, A. R., Álava Montesdeoca, L. Y., & López V=
era,
Y. E. (2025). Innovación en la gestión educativa: Revisi&oacu=
te;n
sistemática. LATAM Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 6 (1), 561 – 575.
https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3360
INTRODUCCIÓN
En la era digital y de cambio acelerado en la =
que
nos encontramos, la gestión educativa se enfrenta a desafíos =
cada
vez más complejos. La innovación se erige como un pilar
fundamental para impulsar la calidad y la eficiencia en los sistemas
educativos, permitiendo adaptarse ágilmente a las demandas de un mun=
do
en constante evolución. En este contexto, surge una imperiosa necesi=
dad
de examinar de manera sistemática el rol que desempeña la
innovación en la gestión educativa (Zamora et al., 2022).
En línea con esta premisa, Ángulo
(2022) sostiene que para transformar la educación es indispensable la
innovación, la cual no solo impulsa el cambio, sino que tambié=
;n
abre nuevos caminos para comprender el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el contexto actual y en el devenir societal. Desde la
perspectiva de los autores Barba y Delgado (2021), la innovación
educativa se define como un conjunto de acciones orientadas a la
introducción de nuevos enfoques en las metodologías de
enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente, el objetivo central de este=
estudio
radica en analizar de manera sistemática la importancia y el impacto=
de
la innovación en la gestión educativa, con el fin de identifi=
car
las tendencias actuales, los desafíos y las oportunidades en este
ámbito.
Para iniciar este estudio, se llevó a c=
abo
una exhaustiva revisión documental con el fin de establecer las bases
teóricas necesarias para nuestra investigación. Por ello, el
objetivo general del presente estudio es analizar una línea de
investigación sobre innovación en la gestión educativa=
a
partir de un mapeo de revisión sistemática de literatura. Para
ello, nos planteamos la pregunta fundamental: ¿Cómo impacta la
innovación en la gestión educativa? En este sentido, nuestra
intención es proporcionar una visión completa y actualizada d=
el
papel transformador que desempeña la innovación en este
ámbito.
Este estudio se destaca por su importancia y
relevancia, ya que la revisión sistemática realizada ofrece u=
na
exploración exhaustiva de las tendencias, desafíos y
oportunidades en un campo crucial para la educación. González=
y
Cruzat (2019), en Chile, subrayan que la innovación aplicada a la
educación implica un proceso complejo y sistemático de
reflexión e intervención en los diferentes ámbitos de =
una
institución educativa, con el objetivo primordial de mejorar el
aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, Estrada et al. (2020), en Cuba,
señalan que, en los contextos actuales, la innovación en la
gestión educativa abre nuevas dimensiones que demandan una capacidad=
de
respuesta ágil, lo que impulsa la redefinición del enfoque del
proceso educativo, apoyándose en propuestas que fomentan el desarrol=
lo
de competencias. Por otro lado, Mero (2022), en Chone, Ecuador, describe la
importancia de la innovación educativa como un elemento transformador
para la enseñanza. Desde la perspectiva de los docentes, la
innovación en la gestión educativa se percibe como un ente
epistemológico, pedagógico y didáctico que impulsa cam=
bios
significativos en el proceso educativo.
Para llevar a cabo esta investigación, =
se
optó por un diseño cualitativo de tipo descriptivo, no
experimental, siguiendo el método PRISMA para la revisión
sistemática. El proceso se inició con la selección de =
un
tema relevante, seguido de una exhaustiva búsqueda de informaci&oacu=
te;n
en bases científicas de acceso abierto como Sco=
pus,
Scispace, Google Académico y Scielo. Se
realizó una búsqueda minuciosa utilizando palabras clave
específicas, seguida de un proceso de filtrado y cribado para
seleccionar estudios pertinentes. Este proceso arrojó un total de 20=
unidades
de análisis, las cuales fueron representadas en diagramas y tablas.
Finalmente, se llevó a cabo la discusión de los resultados
obtenidos y se formularon conclusiones relevantes para la investigaci&oacut=
e;n.
METODOLOGÍA
El presente estudio agrega el diseño
cualitativo de tipo descriptivo, el cual permitió describir
características fundamentales del fenómeno de estudio utiliza=
ndo
criterios sistemáticos, también el estudio no experimental
Una vez establecidos los objetivos a los que se
encamina este estudio y el método que se usó para cumplir con=
los
mismos, los apartados que se desarrollaron fueron los siguientes:
Fuentes de
información
Se han empleado diversas bases de datos
académicas, incluyendo Scopus, Scispace, Google Académico y Scielo, para reco=
pilar
una amplia gama de estudios relevantes. Esta búsqueda arrojó =
un
total de 59.463 resultados totales de las 4 bases de datos mencionadas
anteriormente. Al aplicar los filtros mencionados anteriormente,
rápidamente las cantidades se modificaron, mostrando resultados
considerablemente menores. Después de obtener los resultados definit=
ivos
se analizaron cada uno de los artículos con el fin de encontrar aque=
llos
que sean totalmente afines a la investigación, posteriormente se
escogieron los artículos definitivos.
Criterios de
inclusión y exclusión
Se establecieron criterios claros para la
selección de los estudios a incluir en la revisión, considera=
ndo
aspectos como el año de publicación, el idioma, el tipo de
estudio y la relevancia para el tema de investigación. La
distribución según las bases de datos ha sido: Scopus 3, Scispace 10, Go=
ogle
Académico 4 y Scielo 3. En total se obtuvieron 11.653 artícul=
os
filtrados, de los cuales 2.779 fueron excluidas y el total de artícu=
los
cribados fueron 177. Por lo tanto, se han trabajado con 20 artículos
científicos (Figura 1).
Figura 1
Diagrama de flu=
jo
de acuerdo al método PRISMA
![](3D"0053_Intrigo_archivos/image004.gif")
Nota: La figura muestra el diagrama de flujo de la selección de
artículos.
Fuente: elaboración propia.
Búsqueda
exhaustiva
Se llevó a cabo una revisión
sistemática exhaustiva sobre la innovación en la gestió=
;n
educativa, se implementaron una serie de estrategias y criterios para
garantizar la inclusión de todos los estudios relevantes. A
continuación, en la tabla 1 se detallan los pasos y procedimientos
seguidos.
Tabla 1
Estrategias de
búsqueda
|
Combin=
aciones
de palabras clave y sinónimos |
Se
utilizaron diversas combinaciones de palabras clave relacionadas con el t=
ema
de innovación en la gestión educativa. Ejemplos de
combinaciones incluyen términos como "innovación
educativa", "gestión escolar", "nuevas
metodologías", "mejora educativa" y
"tecnología en la educación". |
|
Filtros
aplicados |
Se uti=
lizaron
filtros para restringir los resultados a artículos pertinentes,
limitando por tipo de documento (por ejemplo, artículos de revista,
revisiones, estudios empíricos), rango de años (últi=
mos
6 años para asegurar la relevancia y actualidad de los estudios) e
idioma (principalmente en español e inglés). |
|
A&ntil=
de;o
de Publicación |
Se
incluyeron estudios en los últimos 6 años para asegurar la
actualidad de la información |
|
Idioma=
|
Solo se
consideraron estudios en inglés, ucraniano y español debido=
a
la accesoriedad y relevancia del idioma para las investigadoras |
|
Tipo de
estudio |
Se
seleccionaron estudios cualitativos, revisiones sistemáticas,
metaanálisis y artículos de revisión que abordan
directamente el tema de innovación en la gestión educativa.=
|
|
Releva=
ncia
para el tema de investigación |
Se
evaluó la relevancia de los estudios en función de su
contribución a la comprensión de las nuevas
metodologías, tecnologías, estrategias y políticas e=
n la
gestión educativa. |
Fuente: elaboración propia.
Esta búsqueda y selección exhaus=
tiva
asegura que la revisión sistemática sobre innovación e=
n la
gestión educativa se basa en estudios relevantes, actuales y de alta
calidad, proporcionando una base sólida para entender las tendencias,
desafíos y avances en este campo crucial para la mejora continua de =
los
sistemas educativos.
Proceso de
selección
Para asegurar una revisión
sistemática rigurosa y exhaustiva sobre la innovación en la
gestión educativa, se llevó a cabo un proceso de selecci&oacu=
te;n
meticuloso de los estudios. Este proceso constó de varias etapas, de=
sde
la identificación inicial de artículos hasta la selecci&oacut=
e;n
final de estudios relevantes. A continuación, se detalla este proces=
o en
la tabla 2.
Tabla 2
Etapas del proc=
eso
de selección
|
Identi=
ficación
inicial |
Bases =
de
datos utilizadas Scopus: 3 artículos seleccionados Scispace: 10 artículos seleccionados Google
Académico: 4 artículos seleccionados Scielo=
: 3
artículos seleccionados |
|
Filtra=
do
inicial |
Criter=
ios
de exclusión Estudi=
os
duplicados Art&ia=
cute;culos
que no se ajustaban al tema de la innovación en la gestión
educativa Docume=
ntos
no relacionados con investigaciones empíricas o revisiones |
|
Revisi=
ón
de títulos y resúmenes |
Cada
artículo fue revisado por dos investigadores de manera independien=
te
para asegurar la objetividad. Se
evaluó la pertinencia del estudio basado en el título y el
resumen. Criter=
ios
de Inclusión: Releva=
ncia
directa con la gestión educativa y las innovaciones aplicadas Estudi=
os
realizados en los últimos 6 años Public=
aciones
en inglés, ucraniano y español |
|
Evalua=
ción
del Texto Completo |
Se
revisaron los textos completos de los artículos que pasaron la fas=
e de
revisión de títulos y resúmenes. Se
aplicaron los mismos criterios de inclusión para asegurar la
relevancia y calidad de los estudios. |
Fuente: elaboración propia.
El proceso de selección riguroso y
detallado asegura que los 30 artículos científicos incluidos =
en
la revisión sistemática representan los estudios más r=
elevantes,
actuales y de alta calidad sobre la innovación en la gestión
educativa. Este enfoque metódico garantiza que los hallazgos de la
revisión sean robustos y útiles para comprender las tendencia=
s,
desafíos y mejores prácticas en este ámbito.
Extracció=
;n
de datos
Se han extraído datos relevantes de los
estudios seleccionados, abarcando información detallada de los aspec=
tos
calcográficos, tales como el título, el año de
publicación, las palabras clave, el nombre de la revista y el DOI. Asimismo, se han recopilado datos sobre la
autoría, y, por último, se ha incluido contenido relevante co=
mo
el resumen, la introducción, las implicaciones prácticas, las
contribuciones, los métodos utilizados, los hallazgos principales y =
las
conclusiones.
Análisis=
de
riesgo de sesgo
En cuanto a la calidad y el riesgo de sesgo de=
los
estudios incluidos en la revisión sistemática sobre
innovación en la gestión educativa, se tuvo en cuenta la
posibilidad de implementar una metodología rigurosa que abarcara
diversos aspectos críticos. Entre ellos, se incluyó el tipo de
diseño de los estudios, como el tipo de estudio adecuado (experiment=
al,
cuasiexperimental, estudios de caso) y la variable control sobre los
coeficientes de confusión que pudieran influir sobre los resultados.=
La referencia a la representatividad de la mue=
stra
fue un segundo aspecto crítico, ya que se tuvieron en cuenta: el
tamaño, y el método de selección para garantizar la no
existencia de sesgos de selección sobre una muestra representativa d=
e la
población objetivo. Por último, también se tuvo en cue=
nta
la validez de los resultados, adjudicado a la validez interna, donde se
confirma que la medición es precisa y coherente.
RESULTADOS
Los datos recopilados de los 20 artícul=
os
científicos seleccionados fueron sometidos a un análisis
exhaustivo, utilizando métodos cualitativos y cuantitativos para abo=
rdar
la pregunta de investigación sobre la innovación en la
gestión educativa. En términos de métodos de
análisis, se emplearon técnicas de análisis de conteni=
do
para examinar el contenido de los artículos y extraer temas relevant=
es.
Además, se llevaron a cabo análisis descriptivos para resumir=
y
organizar los datos obtenidos de las diferentes fuentes.
Es así que se han analizado veinticinco
unidades de análisis cada uno con sus particularidades y diferentes
perspectivas, en donde la revisión priorizo, adicionalmente a las
palabras claves de búsqueda definidas, una lectura más profun=
da,
inicialmente basado en tres criterios que sirvieron para incluir o excluir
artículos en el análisis final: 1) los títulos de los =
artículos
resultaron adecuados al tema; 2) Guardaban pertinencia temática en el
resumen con resultados compatibles; 3) Presentaban una coincidencia con las
palabras clave y términos de búsqueda. Dicho esto, la
sistematización se realizó teniendo en cuenta las siguientes
dimensiones: Base, Año, Revista, Tema, Autor/s y las contribuciones
relevantes. Para ordenar los artículos se estableció como
criterio, agruparlos por revista. La información mencionada se repor=
ta
en la tabla 3.
![3D"https://revistacientifica.uamericana.edu.py/public/site/images/aduar=](3D"0053_Intrigo_archivos/image005.jpg")