DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i6.3036
Desarrollo de habilidades motoras finas en la infancia temprana
Development of
fine motor skills in early childhood
Ibeth Portero
https://orcid.org/0009-0005-6356-2822
Universidad Est=
atal
de Milagro
Artículo
recibido: 08 de noviembre de 2024. Aceptado para publicación: 22 de
noviembre de 2024.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
El
desarrollo de habilidades motoras finas en la infancia temprana es fundamen=
tal
para el crecimiento y la autonomía de los niños, ya que estas
habilidades son esenciales para realizar tareas cotidianas como vestirse,
escribir y manipular objetos pequeños. El objetivo de esta
investigación fue explorar cómo se favorece el desarrollo de
estas habilidades en el hogar, mediante la percepción de los padres.
Para ello, se utilizó una metodología mixta que incluyó
encuestas y entrevistas a padres de niños en edad temprana. Los
resultados obtenidos mostraron que las actividades más comunes en el
hogar para fomentar las habilidades motoras finas incluyen el juego con
bloques, rompecabezas y la manipulación de objetos pequeños, =
lo
cual pone énfasis en actividades de construcción y aprendizaje
práctico. Sin embargo, actividades que implican el uso de utensilios=
o
el dibujo fueron reportadas como menos frecuentes. En cuanto a los recursos
disponibles, los padres mencionaron que los juguetes educativos y juegos de
construcción son los más utilizados, aunque también
destacaron la necesidad de disponer de más materiales de arte y libr=
os
interactivos para estimular la creatividad y la alfabetización tempr=
ana.
A partir de estos hallazgos, se concluye que un enfoque equilibrado entre
actividades prácticas y creativas puede ser crucial para un desarrol=
lo
motor fino integral. Además, se subraya la importancia de involucrar=
a
los padres en la elección y provisión de recursos que
amplíen las oportunidades de aprendizaje y expresión de los
niños.
Palabras clave: desarrollo infantil, motricidad fina,
educación temprana, aprendizaje práctico, creatividad
Abstract
The development of fine motor skills in early childhood is crucial f=
or
children's growth and independence, as these skills are essential for
performing daily tasks such as dressing, writing, and handling small object=
s.
The objective of this research was to explore how these skills are fostered=
at
home, based on the perceptions of parents. A mixed methodology was used, wh=
ich
included surveys and interviews with parents of young children. The results
showed that the most common activities at home to promote fine motor skills
include playing with blocks, puzzles, and handling small objects, emphasizi=
ng
construction and hands-on learning. However, activities involving the use of
utensils or drawing were reported as less frequent. Regarding available
resources, parents mentioned that educational toys and building games were =
the
most commonly used, although they also highlighted the need for more art
materials and interactive books to stimulate creativity and early literacy.
Based on these findings, it is concluded that a balanced approach between
practical and creative activities may be essential for a more comprehensive
fine motor development. Additionally, the importance of involving parents in
the selection and provision of resources that broaden their children's lear=
ning
and expression opportunities is emphasized.
Keywords: child developm=
ent,
fine motor skills, early education, hands-on learning, creativity
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lang=3DES-MX style=3D'color:black;mso-color-alt:windowtext'>Creative Commons.
Cómo citar: Porter=
o,
I. (2024). Desarrollo de habilidades motoras finas en la infancia temprana.=
LATAM Revista Latinoamericana de Cienc=
ias
Sociales y Humanidades 5 (6), 673 – 683. https://doi.org/10.56712/
INTRODUCCIÓN
Desarrollar habilidades motoras finas en la
infancia temprana es fundamental para el crecimiento integral de un
niño. Estas habilidades no solo permiten acciones básicas como
agarrar objetos pequeños o manipular utensilios, sino que tambi&eacu=
te;n
sientan las bases para habilidades más complejas que serán
fundamentales en su vida futura, como la escritura, la coordinación
ojo-mano y el desarrollo de destrezas específicas en diversas
actividades. (García, A., & Sánchez, =
I. ,
2020)
Durante los primeros años de vida, los
niños experimentan un rápido desarrollo físico y cogni=
tivo
que está estrechamente relacionado con la adquisición de
habilidades motoras finas. Desde el nacimiento hasta los cinco años,=
se
produce un progreso notable en la capacidad del niño para controlar y
coordinar los movimientos de las manos y los dedos. Este período
crítico no sólo es crucial para el aprendizaje de habilidades
básicas, sino que también influye en el desarrollo general de=
la
autonomía y la autoestima del niño. (Rivas, R., &
Fernández, M. , 2020)
La importancia de entender y fomentar el
desarrollo de habilidades motoras finas en la infancia temprana radica en su
impacto profundo en el desarrollo global del niño. A través de
actividades sensoriales, juegos y manipulación de objetos, los
niños exploran y refinan sus movimientos, fortaleciendo conexiones
neuronales que son fundamentales para su crecimiento cognitivo y emocional.
(Vásquez, C., & Morales, A., 2020)
En la etapa preescolar se reflejan los primeros
rasgos de los futuros aprendizajes, incluyendo las habilidades motoras finas
que se inician alrededor de los cinco meses de vida y experimentan cambios y
desarrollos significativos hasta los siete u ocho años (Pérez,
2022) Actualmente se reconoce que estas habilidades motrices influyen en
múltiples áreas del desarrollo del niño, como lo
cognitivo, perceptivo y psicoafectivo.
La escritura es una de las habilidades
básicas para el desarrollo cognitivo del niño, por ello se de=
be
estimular y cultivar a través de diferentes actividades motrices des=
de
muy temprana edad, debido a que el saber y el aprender se centran en accion=
es
gráfico-plástica como el dibujo, pintura, recorte, rasgado qu=
e el
infante realiza por medio del ejercicio manual (Serrano, A., & De Luque,
M., 2019)lo cual coadyuva a la mejora de la motricidad fina y se acrecienta=
con
el juego libre (Dehghan, L., Smith, J., &
Roberts, K., 2017)Entendemos por motricidad fina a los movimientos controla=
dos
y precisos que el infante realiza a través de la manipulación=
de
objetos y materiales, lo cual tiene mayor desarrollo al ejecutar diversas
tareas en la vida cotidiana y escolar el infante al tener dominio de sus
movimientos incrementa su independencia manual como premisa para la
iniciación de la escritura (Puente Balsells,
A., & Viñals Carrera, M., 2019)
Según (
Al comprender mejor cómo evolucionan y =
se
fortalecen las habilidades motoras finas en la infancia temprana, podemos
contribuir significativamente al bienestar y al éxito futuro de los
niños, preparándose para enfrentar los desafíos que
encontrarán a medida que crezcan y se desarrollen en un mundo cada v=
ez
más complejo y exigente.
Desde una perspectiva biológica, el
desarrollo motor fino en bebés y niños pequeños implic=
a la
coordinación precisa de los músculos pequeños de las m=
anos
y los dedos. Este proceso no es simplemente una consecuencia del crecimiento
físico, sino que está estrechamente ligado al desarrollo del
sistema nervioso central y a la maduración de las conexiones neurona=
les
que permiten movimientos cada vez más precisos y controlados. Los
movimientos reflejos involuntarios de los recién nacidos evolucionan=
con
el tiempo hacia movimientos voluntarios controlados a medida que el cerebro=
y
el sistema nervioso maduran.(Gómez, S., &=
amp;
López, R., 2020)
El entorno desempeña un papel crucial en
este proceso. Los bebés y niños pequeños aprenden
activamente explorando su entorno, utilizando sus manos y dedos para tocar,
manipular y explorar objetos. Este proceso no solo fortalece los
músculos y mejora la coordinación, sino que también es
fundamental para el desarrollo cognitivo y emocional al introducir concepto=
s como
causa y efecto, y facilitar la comprensión del mundo físico a
través de la percepción sensorial.
Desde una perspectiva psicológica, el
desarrollo de habilidades motoras finas está estrechamente relaciona=
do
con el desarrollo socioemocional del niño. Al adquirir habilidades p=
ara
manipular objetos y herramientas, los niños desarrollan confianza en=
sus
capacidades y una sensación de competencia personal. La
superación de desafíos y la experiencia de logros contribuyen=
al
crecimiento emocional y al desarrollo de habilidades motoras.
Además de los aspectos individuales del
desarrollo, las influencias culturales y sociales juegan un papel significa=
tivo
en la adquisición de habilidades motoras finas. Las prácticas
culturales y las expectativas sociales pueden influir en las actividades y
habilidades enseñadas a los niños desde temprana edad, varian=
do
entre culturas y comunidades.
Este documento se propone examinar detalladame=
nte
el desarrollo de habilidades motoras finas en la infancia temprana, abordan=
do
múltiples perspectivas teóricas y metodológicas. Se
revisarán estudios clave y hallazgos de investigación que han
contribuido a nuestro entendimiento actual sobre este tema. Además, =
se
explorarán las implicaciones prácticas para padres, educadore=
s y
profesionales de la salud infantil, destacando estrategias efectivas para
promover el desarrollo óptimo de habilidades motoras finas en los
niños pequeños. (García, M., & Rivera, J., 2020)
METODOLOGÍA
<=
/a>Tipo y diseño de investigación: Investigaci&oac=
ute;n
Descriptiva.
Objetivo: Observar y
describir cómo se desarrollan las habilidades motoras finas en la
infancia temprana.
Método:<=
/span> Puedes utilizar
observaciones directas y recopilación de datos descriptivos sobre el=
uso
y la progresión de estas habilidades en diferentes etapas de la
infancia.
Ejemplo:=
Describir
cómo los niños de diferentes edades logran tareas como el aga=
rre
de objetos, la manipulación de juguetes, y el uso de utensilios.
<=
/a>Investigación Correlacional
Objetivo: Investigar las
relaciones entre variables relacionadas con el desarrollo motor fino, como
factores ambientales, genéticos o socioeconómicos.
Método:<=
/span> Utilizar
cuestionarios, encuestas o análisis de datos existentes para explorar
cómo diferentes factores están relacionados con el desarrollo=
de
habilidades motoras finas.
Ejemplo:=
Estudiar la
relación entre el tiempo de juego libre y la habilidad motora fina en
niños pequeños.
<=
/a>Investigación Experimental
Objetivo: Evaluar el imp=
acto
de intervenciones específicas en el desarrollo de habilidades motoras
finas.
Método:<=
/span> Diseñar=
un
experimento con un grupo de control y un grupo experimental para comparar l=
os
efectos de diferentes intervenciones o programas.
Ejemplo:=
Implementar un
programa de actividades de motricidad fina y comparar el progreso entre
niños que participan en el programa y aquellos que no.
Objetivo: Examinar a fon=
do
el desarrollo de habilidades motoras finas en casos individuales o grupos
pequeños.
Método:<=
/span> Realizar estud=
ios
de caso detallados con observaciones, entrevistas y análisis de las
experiencias de desarrollo motor fino en casos específicos.
Ejemplo:=
Estudiar en
profundidad el desarrollo motor fino de un niño con un trastorno del
desarrollo y comparar con el desarrollo típico.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Análisis de la situación ac=
tual
El análisis se basa en la
información recopilada de encuestas y entrevistas realizadas a padre=
s de
niños de 1-2 años en el centro infantil =
Wuawua.
El objetivo es comprender el estado actual del desarrollo motor fino, evalu=
ar
las actividades realizadas, los recursos disponibles y las percepciones sob=
re
el desarrollo motor fino.
Gráfico =
1
Edad de su hijo=
Gráfico =
2
¿Cu&aacu=
te;l
es el nivel de desarrollo motor fino que considera que tiene su hijo/a?
La mayoría de los padres consideran que=
sus
hijos tienen un desarrollo motor fino promedio, lo que sugiere que est&aacu=
te;n
alcanzando hitos típicos en esta área. Sin embargo, un
número significativo de padres no está seguro de cómo
evaluar esta habilidad, lo que podría indicar la necesidad de m&aacu=
te;s
información o recursos, es un aspecto crucial del crecimiento que
involucra la coordinación de músculos pequeños, como l=
os
de las manos y los dedos. Los hitos típicos en esta área incl=
uyen
habilidades como agarrar objetos pequeños, manipular juguetes, usar
utensilios de alimentación, y más adelante, empezar a dibujar=
o
apilar bloques.
Gráfico =
3
Frecuencia de
actividades
Muchos padres reportan que participar en
actividades que mejoran las habilidades motoras finas de sus hijos todos los
días es beneficioso para su desarrollo. Sin embargo, hay algunos que
solo las realizan una vez a la semana, lo que podría ser un á=
rea
de mejora para apoyar un progreso más constante. El desarrollo motor
fino de los niños pequeños es esencial para su capacidad de
realizar tareas que requieren precisión y control, como agarrar obje=
tos
pequeños, usar utensilios y manipular juguetes. La frecuencia con la=
que
los niños participan en actividades que desarrollan estas habilidade=
s es
esencial para asegurar un progresó constante y saludable en esta
área.
Gráfico =
4
Tipos de
actividades realizadas
Las actividades más comunes son jugar c=
on
bloques o rompecabezas y manipular objetos pequeños, lo cual es
excelente para el desarrollo motor fino. Sin embargo, las actividades menos
comunes, como dibujar o usar utensilios, podrían servir como una
oportunidad para diversificar las actividades y fortalecer diferentes aspec=
tos
del desarrollo. Los juegos de desarrollo motor fino más comunes, como
jugar con bloques, rompecabezas y manipular objetos pequeños, mejora=
n la
coordinación, las habilidades manuales y las habilidades de
resolución de problemas de los niños. Sin embargo, actividades
como dibujar o usar utensilios, si se realizan con menos frecuencia, ofrecen
una oportunidad para diversificar las experiencias de aprendizaje y fortale=
cer
varios aspectos del desarrollo motor fino.
Gráfico =
5
Recursos
disponibles
Los recursos más populares son los jueg=
os
de construcción y los juguetes educativos, que reflejan un enfoque e=
n el
aprendizaje práctico y la construcción. Para fomentar la
creatividad y la alfabetización temprana, es posible que se necesiten
más materiales de arte o libros interactivos. El uso predominante de
juguetes educativos y juegos de construcción indica un enfoque fuert=
e en
el aprendizaje práctico y la construcción de habilidades, lo =
que
es excelente para el desarrollo cognitivo y motor. Los niños pueden
practicar la resolución de problemas, la coordinación mano-oj=
o y
la comprensión de conceptos espaciales con estos recursos.
Gráfico =
6
Tiempo dedicado a actividades
La mayoría de los niños particip=
an
en actividades de desarrollo motor fino durante menos de 30 minutos al
día. Aunque esto es un buen comienzo, dedicar más tiempo a es=
tas
actividades podría ayudarlo a crecer en general. Los niños pu=
eden
mejorar significativamente en áreas clave como la coordinació=
n,
la precisión y la fuerza en los músculos pequeños de l=
as
manos y los dedos si dedican más tiempo a actividades que fomentan el
desarrollo motor fino. Estas habilidades son esenciales no solo para la
escritura y otras actividades escolares futuras, sino también para l=
as
tareas diarias.
Gráfico =
7
Dificultades en=
el
desarrollo
Alrededor de la mitad de los padres dijeron que
tenían problemas con el desarrollo de sus hijos. Esto demuestra la
importancia de brindar apoyo y recursos adicionales a las personas con
problemas de desarrollo motor fino. El hecho de que aproximadamente la mita=
d de
los padres revelen problemas en el desarrollo de sus hijos demuestra la
necesidad de un mayor apoyo y recursos para ayudar a los niños a sup=
erar
las dificultades en el desarrollo motor fino. Este es un componente importa=
nte
del desarrollo infantil que tiene un impacto no solo en la capacidad de los
niños para realizar tareas físicas específicas, sino
también en su confianza, independencia y preparación para el
aprendizaje académico.
El análisis de los datos muestra que la
mayoría de los padres realizan actividades diarias para el desarrollo
motor fino, pero hay áreas que podrían mejorarse, como la
diversidad de actividades y la duración del tiempo dedicado. La
disponibilidad de recursos es adecuada, pero se podría considerar la
incorporación de más materiales educativos y actividades
variadas. La percepción de dificultades en el desarrollo motor fino
está dividida, sugiriendo la necesidad de apoyo adicional.
Resultados
entrevista
Tabla 2
Entrevista
|
Pregunta |
Respuesta del Entrevistad=
o |
|
Edad
de su hijo/a |
3
años |
|
Tiempo
observando desarrollo motor fino |
Desde
el primer año de vida |
|
Nivel
actual de desarrollo motor fino |
Promedio,
pero le cuesta usar utensilios con precisión |
|
Actividades
importantes |
Dibujar,
jugar con bloques, recortar con tijeras |
|
Frecuencia
de actividades |
Diario |
|
Participación
en actividades |
Participo
en el juego y le proporcionó materiales |
|
Materiales
utilizados |
Crayones,
tijeras, bloques de construcción |
|
Dificultades
observadas |
Dificultades
para coordinar el uso de tijeras y lápices |
|
Estrategias
utilizadas |
Practicamos
usando tijeras de manera guiada y dibujos con trazos grandes |
|
Recomendaciones
profesionales |
Consultamos
con un terapeuta ocupacional, quien recomendó más actividad=
es
de manipulación fina |
|
Consejos
para otros padres |
Utilizar
juguetes que requieran agarre y manipulación y ser pacientes con el
proceso |
|
Comentarios
adicionales |
Importancia
de la paciencia y la práctica constante |
La entrevista revela un enfoque diligente y
comprometido por parte del padre/madre en el desarrollo motor fino de su hi=
jo/a
de 3 años. Aunque el niño/a presenta un desarrollo promedio en
habilidades motoras finas, la participación activa del padre/madre en
las actividades diarias, como dibujar, jugar con bloques y practicar el
recorte, es una estrategia clave que muestra su dedicación a apoyar =
el
desarrollo de su hijo/a. En
conclusión, el padre/madre demuestra una comprensión clara de=
las
necesidades de su hijo/a y está tomando medidas concretas y bien
fundamentadas para apoyar su desarrollo. La importancia de la paciencia y la
práctica constante es un tema recurrente, lo que refuerza la idea de=
que
el desarrollo motor fino es un proceso gradual que requiere tiempo y
dedicación.
CONCLUSIÓN
El desarrollo de las habilidades motoras finas=
en
la infancia temprana depende de las condiciones socioeconómicas. Los
niños de hogares socioeconómicos más favorecidos suelen
tener acceso a una mayor variedad de recursos y oportunidades de
estimulación, incluidos juguetes educativos, materiales de arte y
actividades estructuradas, que son esenciales para el desarrollo de las
habilidades manuales. Por otro lado, los niños que crecen en familias
con menos recursos pueden encontrar dificultades para acceder a estos
materiales y oportunidades, lo que puede retrasar su crecimiento motor fino=
.
Una variedad de factores, como la genét=
ica,
el entorno familiar, las oportunidades de juego y aprendizaje, y la calidad=
de
la educación temprana, tienen un impacto en el desarrollo de las
habilidades motoras finas de los niños de 0 a 6 años. El
desarrollo óptimo depende de la participación activa de los
padres y cuidadores, la diversidad y frecuencia de actividades que fomentan=
la
motricidad fina, y la exposición a una variedad de materiales y
herramientas.
Las actividades de estimulación tempran=
a y
el desarrollo de las habilidades motoras finas están directamente
relacionadas. Los niños que participan en actividades que fomentan la
motricidad fina, como el dibujo, la manipulación de objetos
pequeños y los juegos de construcción, avanzan más
rápido y alcanzan mayores niveles de destreza manual. Para maximizar=
el
desarrollo de estas habilidades, las actividades deben tener consistencia y
diversidad.
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