MIME-Version: 1.0 Content-Type: multipart/related; boundary="----=_NextPart_01DB3417.F77AE480" Este documento es una página web de un solo archivo, también conocido como "archivo de almacenamiento web". Si está viendo este mensaje, su explorador o editor no admite archivos de almacenamiento web. Descargue un explorador que admita este tipo de archivos. ------=_NextPart_01DB3417.F77AE480 Content-Location: file:///C:/4C83B28F/file9343.htm Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Type: text/html; charset="us-ascii"
DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2960
Efectividad del método “Wet-Dry-Try” en la mejora de las habilidades de esc=
ritura
en estudiantes con Disgrafía
Effectiveness=
of the “Wet-Dry-Try” method in =
improving writing skills in students with Dysgraphia
Freddy Javier Cedeño Araujo
fcedenoa2@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-4106-3800
Universidad Est=
atal
de Milagro
Esmeraldas R=
11;
Ecuador
Letty Marcela Caicedo Mina
Lettycaicedo9@gmail.com
htt=
ps://orcid.org/0009-0002-8057-0486
Universidad Estatal de Milagro
Esmeraldas R=
11;
Ecuador
Cristina Alexandra Luna García
https://orcid.org/0000-0003-4876-3018
Universidad
Estatal de Milagro
Bucay
– Ecuador
Sergio Omar Luna García
https://orcid.org/0009-0004-6171-7328
Universidad
Estatal de Milagro
Bucay
– Ecuador
Claudio Mesias Cajilima Mizhquiri
https://orcid.org/0009-0002-8199-503X
Universidad Est=
atal
de Milagro
Guayas –
Ecuador
Artículo
recibido: 28 de octubre de 2024. Aceptado para publicación: 11 de
noviembre de 2024.
Conflictos de
Interés: Ninguno que declarar.
Resumen
Esta
investigación fue realizada y aplicada en la Unidad Educativa Balnea=
rio
de Sua, este estudio determinó la efecti=
vidad
del método "Wet-Dry-Try"
en la mejora de las habilidades de escritura en estudiantes con
disgrafía, empleando un diseño experimental, utilizando
herramientas y técnicas de investigación, como la entrevista,
encuesta, cuestionario y guías directas de observación. Los
resultados mostraron que el grupo experimental dónde se aplicó=
; el
método Wet Dry Try,
tuvo una mejora significativa en sus habilidades de escritura. En la
dimensión sensorial, la calidad de los trazos de letras mejoró
considerablemente, lo que sugiere que la retroalimentación tá=
ctil
proporcionada por el método es beneficiosa. En la dimensión
cognitiva, la memoria de reconocimiento de patrones también
mejoró significativamente, posiblemente debido a la instrucció=
;n
clara y el modelado visual del método. En la dimensión motora=
, la
coordinación motora fina aumentó notablemente, indicando que =
la
práctica repetitiva y controlada de los movimientos de escritura es
efectiva. Estos hallazgos indican que el método "Wet-Dry-Try" es una
intervención eficaz para mejorar las habilidades de escritura en
estudiantes con disgrafía, subrayando la importancia de un enfoque
multisensorial y multifacético.
Palabras clave: disgrafía, método wet dry try, habilidades =
de
escritura
Abstract
This research was carried out and applied at the Balneario =
de Sua Educational Unit, this study
investigated the effectiveness of the "Wet-Dry-Try"
method in improving=
writing skills in students with dysgraphia,
using an experiment=
al design, using tools
and techniques research, such as interviews, surveys, questionnaires and direct=
observation guides. The results<=
/span> showed that the
experimental group where=
span> the Wet Dry
Try method was applied had a significant
improvement in their writing skills. In the sensory dimension,
the quality of letter strokes
improved considerably, suggesting that the tactile feedback
provided by the method is
beneficial. In the cognitive dimension,
pattern recognition=
memory also improved
significantly, possibly due to the
clear instruction a=
nd
visual modeling of =
the method. In the motor dimension, fine=
motor coordination increased notably, indicating that repetitive and controlled=
span> practice of writing
movements is effective. These findings indicate that the "Wet-Dry-Try" method is an
effective intervention to improve writing
skills in students =
with dysgraphia, underscoring the importance of a multisensory and multifaceted approach.
Keywords=
: writtin=
g
skills, wet dry method test, dysgraphia
Todo el contenido
de LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,
publicado en este sitio está disponibles bajo Licencia <=
span
lang=3DES-MX style=3D'color:black;mso-color-alt:windowtext'>Creative Commons.
Cómo citar: Cede&n=
tilde;o
Araujo, F. J., Caicedo Mina, L. M., Luna García, C. A., Luna García , S. O., & Caji=
lima
Mizhquiri, C. M. (2024). Efectividad del
método “Wet-D=
ry-Try”
en la mejora de las habilidades de escritura en estudiantes con Disgraf&iac=
ute;a.
LATAM Revista Latinoamericana de Ci=
encias
Sociales y Humanidades 5 (5), 5075– 5094. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2960
INTRODUCCIÓN
Cuando un niño empieza la educaci&oacut=
e;n
infantil, es importante determinar que aquel estudiante ya tenga desarrolla=
do
un lenguaje y haya puesto en práctica diversas actividades perceptivo
motrices. De tal manera, que esto ayudará en la primera etapa educat=
iva,
en dónde un niño aprenderá a leer y escribir, Podemos
determinar que para que un niño pueda empezar a leer y a escribir de=
una
forma adecuada debe tener una suficiente madurez en el aspecto intelectual,
emocional y lingüístico, teniendo en cuenta sobre todo el
emocional, el cual servirá para lograr esa atención requerida=
de
los estudiantes en el proceso de lectura y escritura.
La disgrafía por lo general
podríamos detectarla en un estudiante de seis o siete años, en
este período es cuando se empieza a poner en manifiesto graves error=
es
de escritura. La disgrafia podemos determinarlas de distintas formas, donde
podemos incluir inconvenientes con la formación de las letras, el
espaciado, la coherencia del tamaño de las letras y la velocidad de
escritura. Estas dificultades no sólo van a afectar el rendimiento
académico de los estudiantes, sino también su autoestima y
actitud hacia las respectivas unidades educativas.
Muchos métodos tradicionales de
intervención para la disgrafía no logran abordar todas las ne=
cesidades
sensoriales y motoras de los estudiantes, resultando en progresos limitados=
, es
por ello que los estudiantes con disgrafía continúan enfrenta=
ndo
desafíos significativos en el desarrollo de habilidades de escritura
efectivas. La disgrafía es un trastorno neuropsicológico el c=
ual
involucra diversas deficiencias en las habilidades de escritura. En este
contexto, surge la necesidad de evaluar la efectividad de métodos
innovadores, como el "Wet-Dry-Try",
que utilizan enfoques multisensoriales para mejorar la escritura a mano. Es=
te
método, utilizado frecuentemente en terapias ocupacionales, implica
instrumentos táctiles y visuales para reforzar las habilidades motor=
as
finas necesarias para la escritura y consiste en tres pasos:
Wet: El estudiante
dibujará una letra en una pizarra con un paño húmedo.<=
o:p>
Dry: El estudiante
volverá a repetir la letra antes realizada con un paño seco.<=
o:p>
Try: El estudiante
escribirá la letra con tiza en una pizarra.
En nuestro entorno educativo existe un alto ni=
vel
de desconocimiento de la implementación del método "Wet-Dry-Try”, esto =
se debe
a la falta de investigación empírica por parte de docentes que
permitan encontrar soluciones para aquellos estudiantes con disgrafí=
a.
La mayoría de los estudios disponibles se han centrado en poblaciones
generales de estudiantes y no han examinado de manera exhaustiva su impacto=
en
aquellos con dificultades específicas de aprendizaje. Este estudio se
plantea llenar ese vacío y proporcionar datos relevantes sobre la
utilidad del método "Wet-Dry-Try" como estrategia de mejora educativa.
Por lo tanto, el objetivo principal de este
estudio: Evaluar la efectividad del método "Wet-Dry-Try" en la mejora de las habilidades de escr=
itura
en estudiantes con disgrafía, realizando pruebas de precisión=
y
velocidad de escritura en estudiantes de la básica elemental y media,
con el fin de determinar su viabilidad como una intervención educati=
va
eficaz. Además, nos plantemos los siguientes objetivos especí=
ficos:
Socializar si existe algún método
utilizado por los docentes para captar el aprendizaje en estudiantes con
Disgrafía.
Medir la precisión de la formació=
;n
de letras en estudiantes con disgrafía antes y después de la
intervención del método "Wet=
-Dry-Try", utilizando una rúbrica estandar=
izada
de evaluación.
Examinar el impacto en la confianza y
motivación hacia la escritura en estudiantes con disgrafía, q=
ue
utilizaron el método "Wet-Dry-Try", mediante encuestas y entrevistas pre y=
post
intervención de esta técnica.
Para alcanzar estos objetivos, se plantean las
siguientes preguntas de investigación:
<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
span
style=3D'mso-list:Ignore'>●<=
/a>La
aplicación de esta técnica conlleva a solicitar
información a las personas mediante el uso de un cuestionario. Media=
nte
la encuesta se buscó adquirir información determinada que per=
mita
alcanzar resultados veraces para posteriormente ser interpretados y analiza=
dos
sin complicación, en relación a aquellas habilidades de escri=
tura
de los estudiantes con Disgrafía.
Como instrumento, se utilizó el cuestio=
nario,
que estuvo conformado por un conjunto ordenado y coherente de preguntas
redactadas en un documento, a fin de obtener la información y datos
necesarios para poder desarrollar el presente estudio. El cuestionario estu=
vo
conformado por 5 preguntas cerradas y selección múltiple, las
cuales fueron aplicadas a la muestra previamente seleccionada.
La otra técnica que se utilizó en
nuestro estudio fue la entrevista. La entrevista es un instrumento muy
recomendable en una investigación debido a su gran precisión =
de
datos, puesto que se fundamenta en la investigación humana, aunque
cuenta con un problema de delimitación por su uso extendido en las
diversas áreas de conocimiento. En otras palabras, la entrevista, es=
la
técnica con la cual el investigador pretende obtener informaci&oacut=
e;n
de una forma oral y personalizada. La entrevista principalmente se la
realizó a docentes de la unidad educativa y a padres de familia,
teniendo como apoyo nuestra guía de entrevista, la cual fue otro ins=
trumento
que tomamos en consideración.
Para la obtención de nuestros resultado=
s,
dirigidos netamente a lo que es la práctica, se seleccionaron en un
inicio estudiantes de entre 7 y 10 años diagnosticados con
disgrafía, los mismos fueron divididos en dos grupos: el primer grup=
o,
de forma experimental, que recibió la intervención del
método Wet Dry Try,
y el segundo grupo, un determinado grupo de control que recibirá
instrucción tradicional en escritura. La selección de estos
participantes se dio a través de un muestreo intencional, con el
consentimiento de sus padres de familia.
Aquellos estudiantes que recibieron la
intervención del método Wet Dry Try, se les evaluó la calidad de trazos y =
letras
y la calidad de memoria de reconocimiento de patrones, como lo determinamos=
a
través de nuestros indicadores en el cuadro de
operacionalización. También se utilizó la técni=
ca
de observación directa, para determinar aquellos indicadores definid=
os
en la variable “habilidades de escritura”, en lo cual tenemos:
legibilidad de letras y palabras, postura y agarre del lápiz y el us=
o de
párrafos bien delimitados.
Para la aplicación del método Wet Dry Try se trabaj&oac=
ute; de
la siguiente manera: se utilizó borradores húmedos y pa&ntild=
e;os
secos para proporcionar una retroalimentación táctil, se dier=
on
instrucciones verbales claras y un simulador visual de lo que sería =
el
proceso de escritura, por último, la práctica repetitiva de
escritura de letras, utilizando movimientos controlados. Mientras que aquel=
los
estudiantes que formaron parte del grupo de control, se les brindó u=
na
instrucción tradicional de escritura, donde se incluyó ejerci=
cios
de caligrafía, dictados y escritura libre.
A continuación, tenemos la
descripción y el análisis de los resultados adquiridos a
través de las encuestas aplicadas, teniendo en cuenta aquellas
interrogantes que nos planteamos para alcanzar nuestros objetivos de estudi=
o:
Gráfico =
1
¿Es el
método "Wet-Dr=
y-Try"
más efectivo que otras técnicas tradicionales de enseñ=
anza
de la
escritura para estudiantes con Disgrafía?
Fuente: elaboración propia.
Según nuestros encuestados, determinaro=
n en
un 65%, que el método Wet Dry
Try es el más acorde para la enseñanza y aprendizaje de
estudiantes con Disgrafía, ya que tuvo un impacto significativo en l=
as
distintas pruebas realizadas a nuestros estudiantes, eso en cuanto a la
velocidad y precisión de las letras escritas. Esto también nos
hace concluir en que el método tuvo buenas sensaciones,
permitiéndonos soñar en que su implementación ser&iacu=
te;a
un éxito y tendría los mejores resultados a largo tiempo.
Gráfico =
2
¿C&oacut=
e;mo
se puede adaptar el método "Wet-
Fuente: elaboración propia.
El método Wet Dry Try, se puede adaptar en estudiantes con
Disgrafía, en base a los resultados obtenidos, como mayor relevancia=
con
un 53%, a través apoyo táctil y visual, esto ayudará a
estudiantes a fortalecer la memoria muscular y visual, facilitando los
mencionados patrones de escritura. Un 33% determinó que se debe tener
tiempo y paciencia, esto se debe a que el estudiante necesita su propio tie=
mpo
para poner en práctica este método, según se sienta
cómodo, sin la necesidad de avanzar rápidamente. Mientras que=
el
14% supo manifestar que se debe tener consistencia y rutina, ayudará
mucho la práctica para que los estudiantes se sientan seguros y con
mayor confianza, para lograr un exitoso aprendizaje a largo plazo. Todos es=
tos
elementos ayudarán a facilitar un enfoque más inclusivo y
personalizado, mejorando aquellas condiciones de los estudiantes con
disgrafía.
Gráfico =
3
¿El
método "Wet-Dr=
y-Try"
mejora la coherencia en la formación de letras y la consistencia en =
el
tamaño y forma de las letras en estudiantes con disgrafía?
Fuente: elaboración propia.
Una vez aplicado el Método Wet Dry Try en estudiante=
s con
disgrafía, obtuvimos como resultados en un 72% que el método
SÍ ayuda a mejorar la coherencia en la formación de letras,
permitiéndoles mejorar significativamente la coherencia de su escrit=
ura.
y un 28% sintieron que no hubo una mejora, para ello, podemos trabajar en
intervenciones adicionales o un mayor tiempo de aplicación del
método, con el fin de que este porcentaje tenga mejoras notables.
Gráfico =
4
¿C&oacut=
e;mo
afecta el método "Wet-Dry-Try"
en la motivación y satisfacción de los estudiantes con
disgrafía en el proceso de aprendizaje de la escritura?
Fuente: elaboración propia.
La aplicación del método Wet Dry Try, mejoró
significativamente con un 47% la motivación y satisfacción de=
los
estudiantes, ya que apreciaron una mejora en sus habilidades de escritura, y
anteriormente debido a este trastorno, estos mismos estudiantes presentaban
síntomas bajos en la autoestima y motivación para aprender.
Gráfico =
5
¿Cree us=
ted
que se mantendrán los beneficios del método "Wet-Dry-Try”
en las habilidades de escritura de los estudiantes con disgrafía a l=
argo
plazo, después de finalizar su intervención?
Fuente: elaboración propia.
Los resultados indican que el 55% de los
participantes creen que lo beneficios del método Wet
Dry Try se mantendrán a largo plazo, esta
percepción muy positiva podría estar basada en la naturaleza
multisensorial y repetitiva del método, que permitirá a los
estudiantes estar seguros y terminar el desarrollo de sus habilidades en la
escritura. Sin embargo, el 30% considera que los beneficios no se
mantendrán a largo plazo, su respuesta podría estar basada en=
la
necesidad de continuidad y práctica constante que requiere el
método. Por tanto, para asegurar que los beneficios del métod=
o se
mantengan a largo plazo, sería recomendable implementar estrategias =
de
refuerzo que permitan a los estudiantes continuar practicando las habilidad=
es
adquiridas, ya sea en el aula o en casa.
Una vez obtenida una buena recolección =
de
información, utilizando las debidas técnicas e instrumentos, =
al
realizar el análisis de datos, se presentará un informe para
expresar a padres de familia los resultados obtenidos. Las transcripciones y
notas de campo se codificarán y almacenarán de manera segura.=
El
estudio será revisado y aprobado por un comité de étic=
a de
investigación para asegurar que cumple con los estándares
éticos y legales.
DISCUSIÓN
La presente investigación se realiz&oac=
ute;
con el objetivo de medir la efectividad del método Wet
Dry Try, en estudiantes con Disgrafía. L=
os
resultados indicaron una mejora significativa en las habilidades de escritu=
ra
del grupo experimental en comparación con el grupo de control. Se
observó que las dimensiones sensorial, cognitiva y motora del
método “Wet-D=
ry-Try”
contribuyeron de manera diferenciada a esta mejora.
La calidad de los trozos de las letras
mejoró notablemente en el grupo experimental, sugiriendo que la
retroalimentación táctil proporcionada por el método
“Wer-Dry-Try&=
#8221;
es eficaz para mejorar la precisión de los trazos de escritura en
estudiantes con disgrafía. Además, la capacidad de memoria de
reconocimiento de patrones mostró una mejora significativa,
probablemente facilitada por la instrucción explícita y el
modelado visual del método.
La coordinación motora fina tambi&eacut=
e;n
mejoró significativamente en los estudiantes del grupo experimental,
indicando que la práctica repetitiva y controlada en los movimientos=
de
escritura, contribuyó a una mayor destreza manual y aumentó el
control del lápiz. Estos hallazgos están en línea con
investigaciones previas que han demostrado la efectividad de intervenciones
multisensoriales para mejorar las habilidades de escritura en estudiantes c=
on
dificultades de aprendizaje.
Este estudio aporta una nueva perspectiva al
desglosar las contribuciones específicas de las dimensiones sensoria=
l,
cognitiva y motora del método “Wet=
-Dry-Try”. Las implicaciones prácticas de=
estos
hallazgos sugieren que los educadores y terapeutas ocupacionales
deberían considerar la incorporación de técnicas
multisensoriales en sus prácticas pedagógicas, para abordar de
manera integral las necesidades de los estudiantes con disgrafía.
A pesar de los excelentes resultados obtenidos=
en
la intervención del método Wet Dry Try, este estudio tuvo algunas limitaciones, por
ejemplo, los tamaños de algunas letras fueron relativamente
pequeños en comparación con niños que tienen una muy b=
uena
escritura. Además, el tiempo de la intervención del mé=
todo
ha sido un poco limitado, lo que obviamente no es suficiente, para observar=
y
determinar cambios a mediano y largo plazo en aquellas habilidades de escri=
tura
de nuestros estudiantes. En caso existan futuros estudios para la
solución de este trastorno, deberían tener en cuenta muestras=
de
poblaciones más grandes y variadas, así como intervenciones de
mayor intervención. Cabe recalcar que en nuestra unidad educativa
Balneario de Súa, ya se está trabajando conjuntamente con las
autoridades del plantel, para que el método lo implemente a diario e=
n el
aula de clases.
El método “W=
et-Dry-Try” representa un enfoque estructurado y e=
ficaz
para enseñar la escritura a mano a los niños. Este mét=
odo
ha demostrado ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades de escritura
más sólidas y duraderas. Su integración de la
práctica táctil y visual puede hacer que sea más efect=
ivo
que otros métodos más tradicionales. Sin embargo, como cualqu=
ier
enfoque educativo, su éxito puede depender de la implementació=
;n
consistente y adecuada por parte de los educadores en los estudiantes.
CONCLUSIÓN
La aplicación del método Wet Dry Try junto con sus
resultados de aplicación, convenció a docentes de que es una =
de
las mejores alternativas para tratar la Disgrafía en estudiantes,
dejando de un lado aquellos modelos que utilizaban anteriormente, ya que
mejoró significativamente la confianza y motivación de nuestr=
os
estudiantes.
El método “W=
et-
Dry-Try” es una intervención efect=
iva
para mejorar las habilidades de escritura en estudiantes con disgrafí=
;a.
Las mejoras observadas en las dimensiones sensorial, cognitiva y motora,
resaltan la importancia de un enfoque multisensorial y multifacético=
en
la enseñanza de la escritura. Estos hallazgos tienen implicaciones
significativas para la práctica educativa y terapéutica, ofre=
ciendo
nuevas estrategias para apoyar a los estudiantes con dificultades de
escritura.
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LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales=
y
Humanidades, Asunción, Paraguay.
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y
Humanidades, Asunción, Paraguay.
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