El objetivo de este estudio fue sistematizar los derechos y obligaciones de los docentes de educación

inicial, poniendo en marcha un estudio de tipo documental, con enfoque cualitativo, en el que las

categorías fueron derecho y obligaciones, en el que la población se ha conformado de fuentes

bibliográficas seleccionadas considerando los criterios de selección previamente definidos. Los

resultados denotando que los profesionales de la docencia en el Ecuador tienen un amplio abanico de

derechos y obligaciones que tienen que ser objeto de conocimiento por parte de estos actores

educativos. Se concluye que se ha documentado que los derechos de los docentes de educación

inicial en Ecuador son esenciales para garantizar su bienestar laboral y con ello favorecer el desarrollo

de un proceso educativo de calidad, dentro de los cuales se incluyen el derecho a la estabilidad en el

una planificación académica adecuada, y la promoción de relaciones interpersonales constructivas

en el entorno escolar

Palabras clave: derechos, docentes, educación inicial, obligaciones

The objective of this study was to systematize the rights and obligations of early education teachers,

launching a documentary-type study, with a qualitative approach, in which the categories were rights

and obligations, in which the population has been made up of selected bibliographic sources

considering the previously defined selection criteria. The results show that teaching professionals in

Ecuador have a wide range of rights and obligations that must be known by these educational actors.

(2018), a regulatory body in which it has been contemplated that the obligations include strict

compliance with the Constitution and the laws. prevailing today, the fundamental role of teachers in

the educational process, the responsibility of developing adequate academic planning, and the

promotion of constructive interpersonal relationships in the school environment.

Keywords: rights, teachers, initial education, obligations

Inicialmente debe indicarse que la labor del docente “implica un desgaste físico y psíquico todos los

días, a todas horas” (Barbosa-Bonola & Ávila-Carreto, 2022, p. 5) por lo que surgen un sinfín de

cuestionamientos respecto del quehacer de los profesionales de la docencia que bien merecen la pena

ser analizados. En este orden de ideas, Sanz et al., (2020) exponen que “el docente es junto a los

alumnos, el factor de mayor impacto en la calidad del sistema educativo” (p. 108), de modo que se

puede afirmar que es determinante el abordaje de los profesionales de la docencia considerando que

se perfilan como un elemento crucial y determinante de la actividad escolar.

Por todo ello se estima pertinente que acotar que “los docentes que se sienten apoyados, valorados y

respetados son más dispuestos a tener una actitud positiva hacia su trabajo y sus estudiantes” (Clavijo,

2023, p. 9501), pero además se considera necesario y pertinente que los docentes conozcan sus

comedores, espacios recreativos y deportivos, los espacios para la preparación de clases, planeación

y calificación, y con materiales de papelería e infraestructura tecnológica” (p. 17). En este estudio se

indaga sobre el derecho de los docentes de contar con condiciones laborales favorables para el

quehacer escolar.

Mels et al., 2023) sugiere que “el contexto educativo del siglo XXI exige de los docentes que tengan la

cambiantes para generar oportunidades de aprendizaje adecuadas para un alumnado diverso” (p. 17).

Se hace especial referencia a la obligación de los docentes de atender a la diversidad.

Las perspectivas documentadas denotan la necesidad de que los docentes conozcan cuáles son sus

derechos, pero también que conozcan cuales son las obligaciones que deben asumir en las adulas de

clases, motivo por el cual se desarrolla la presente labor investigativa.

En cuanto al enfoque puede afirmarse que se trata de uno de tipo cualitativo que “se sustenta en lógica

semántica. Utiliza el método comprensivo para comprender o interpretar el sentido y el significado de

los actos humanos- objeto de estudio- El conocimiento es social y cultural desde el punto de vista de

sus actores” (Guamán et al., 2021, p. 164). Mientras que por otro lado puede revelarse que esta labor

investigativa ha puesto en marcha un corte transversal “en las cuales se obtiene información del objeto

de estudio (población o muestra) una única vez en un momento dado” (Bernal, 2010, p. 118).

Las categorías de análisis en este estudio son las siguientes: